对幼儿开展想象画教学活动的尝试.doc

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1、对幼儿开展想象画教学活动的尝试科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说‘想象力是科学研究中实在因素’”。幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，

2、我尝试开展想象画教学活动，取得了较好的效果。下面谈谈自己的一些做法: 　一、在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存 　　因为幼儿的想象绝不是凭空而来,是源于丰富的记忆表象,丰富的知识经验是创造想象的基础.任何创造想象都来源于原型的启发,储存的图示越多，获得的知识越广泛越深刻,在大脑留下的印象就越丰富清晰,想象力的发展就越有基础,幼儿可想象的内容越丰富。因此，我经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织外出参观、散步等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。以《老鼠过新年》为例，在

3、活动前，老师和幼儿共同搜集有关老鼠的趣闻、老鼠的卡通形象、老鼠玩具，老鼠的图书，激发幼儿对老鼠这一动物的喜欢。在听听、看看，说说中孩子们了解了小老鼠的形象特征：头尖身体小，尾巴细又长，圆耳朵，胡子翘……红老鼠、灰老鼠，大官帽的老鼠等等，幼儿创作的形态活泼可爱，富有灵气，连大人都惊叹孩子竟有如此创造的意象，令成人望尘莫及。 二、根据中班幼儿想象的特点和表现能力，选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能一下子吸引幼儿的 　　如手形画、填空游戏画、吹画、图形想象画、撕贴想象画、毛线合印想象添画、泼墨想象添画、数字变形等。这样幼儿

4、才有积极性和信心在玩中去完成作品.在一次手形画的教学活动中，教师出示几幅范作供幼欣赏，让幼儿猜这几幅画中有一个共同的秘密是什么(是由各种不同的手形添画成的),以激发幼儿的兴趣。然后示范随意的在纸上画出一种手形,让幼儿观察、想象"它像什么?"小朋友们有的说象孔雀，有的说象大树，还有的说象章鱼。教师随即请幼儿根据想象上来示范添画，没画几笔，一只形象有趣的章鱼跃然纸上，教师在旁启发大家章鱼生活在哪里?海底还有什么动物?这样,小朋友又在纸上添画了水草,珊瑚,贝壳,各种各样的鱼等等,画面生动有趣，小朋友看了都欲欲一试，想自己也来动

5、手。由于作画方法简单，幼儿容易掌握，再加兴趣浓厚，幼儿全身心地沉浸在整个活动中，画出了“小孔雀跳舞”、“森林里的红房子”、“白鹅戏水”、“大象顶球”等等奇特的画面，并且还为自己的画编了一个有趣的故。 三、启发幼儿从不同角度去观察同一图形，促使幼儿改变原来的造型观念，打破一成不变的表现方式，使他们变得灵活和敏感 　　在画纸的选择上以圆形、椭圆形、正方形为主，改变原来惯用的长方形纸，这是因为使用长方形纸会使幼儿习惯性的将纸摆正后（即横着摆或竖着摆）才进行观察，而使用着三种形状的纸张，因为方向性没有这么强，故有利于幼儿从多种角

6、度进行观察。另外还编了脍炙人口的一句歌词“我上看下看，左看右看，看看它像什么？”。这样幼儿的思路一下子开阔了，并充分展开了想象的翅膀。又以手形画为例，幼儿将同一手形分别添画成“玉米”、“蜗牛”、“热带鱼”、“企鹅”等。效果极佳。 四、注意评价活动的开展，对幼儿实施成功教育 　　在评价中，教师应当正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。评价要建立在尊重和理解幼儿创作意图特点的基础上，不能用成人的所谓“标准”来评价幼儿作品“画得像不像”，幼儿美术作品自然、诚实、

7、大胆、朴实、率真、稚拙的特点是十分可贵的，但它所具有的个性和心意是明确的。我经常用“画的真有趣”、“画的真棒”来肯定幼儿的创作，鼓励幼儿的想象。幼儿从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。我还启发幼儿相互评价作品，设计一个让幼儿能不断学习交流的空间（提倡幼儿之间相互学习，师生之间相互交流），使他们在学习交流中学会去思考，去探究，去想象，以便让幼儿取人之长，补己之短，学习借鉴好的作品的方法和经验，从而相互促进、提高