人教部编版五年级下册语文第四单元《习作：他________了》教案.doc

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1、习作：他________了教学目标1．学习本单元课文的写法，从多个角度描写人物，表现出人物的内心活动，把人物形象写具体。2．通过写作实践，提升学生抓住人物特征的能力。重点难点引导学生学习本单元课文的写法，选择合适的描写对象，熟练运用语言、神态、动作、心理、侧面描写等描写方法。课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，这次作文的主题是“他________了”，生活中总有人在某些时候让你印象深刻，好好想想记忆里那个人说了什么话，面部表情是什么样的，有哪些不寻常的举动，周围的人有什么反应……让我们一起学习本单元课文描写人物的方法，把印象里的人通过写作分享出来

2、。二、文题展示生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？让我们把这件事写下来，表现出“他”的内心活动。写好后，和同学交流，看看有没有把这个人当时的样子写具体，是否表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。三、写作指导1．审题立意，素材选择。从本次习作的题目“他________了”可以得出这是一个半命题作文，要把题目补充完整，且主题是所填入的词语。从“他”可以看出是一个写人的作文，为了尽量把人物写细、写具体，可以选择自己身边熟悉的人。2．写作

3、素材。可以是爱生气的爸爸，可以是爱微笑的老师，可以是爱哭的邻居……总之，要选择这个人最有代表性的样子，这样才能展现更多的细节，展现出鲜明的人物性格。3．谋篇布局。虽然重点是描写人物，但也要写清楚事情的前因后果。可以在开头介绍事情的时间、地点、人物和起因，然后描写事情的经过、结尾。中间部分需要重点刻画人物的动作、语言、神态等细节。4．写作手法。描写人物时，抓住人物神态、语言、动作的细节，可以采用对比、夸张以及侧面描写的手法。四、范文评析他生气了老师很关心我们，他一心想让我们养成良好的习惯，所以只要我们犯了错，他就会大发雷霆。俗话说得好：“没有规矩，不成方

4、圆。”一开学，老师就为我们定下了很多规矩，其中有一个规矩是：铃声响了，就必须回到座位上去。今天不知怎么回事，同学们都像吃错药了，上课铃响很久了，教室里还是吵吵闹闹。有的人离开座位，跑到其他位置上讲话，有的人和同桌打打闹闹，有的人在过道互相追赶，教室里热闹地像游乐场。就在这时，老师到了。他轻轻地推开门，慢慢走进教室，只看了一眼，就眉头紧皱，脸拉了下来，眼睛瞪得大大的，好像要吃人似的。大部分同学们见到老师来了，都回到自己的座位正襟危坐。老师走上讲台，眼里含着怒，嘴巴都气歪了。同桌胆大包天，还在转过身和别人讲话，我拍了拍他的手，用眼神暗示他。然而他还不知道怎

5、么回事，说：“拍什么拍，老师又没在。”老师气得火冒三丈，走到同桌面前，重重拍了下桌子。这一下把他吓得脸色苍白，魂不守舍。老师严肃地说：“我上课迟了一点，教室就像菜市场一样。怎么回事，你们都长大了，该做什么不知道？”同学们低着头，都很惭愧。最后，大家在羞愧中认真听课，老师又露出了笑容。老师生气真可怕，以后再也不能让他生气了！总评：全文结构清晰，描写细腻生动，具有真情实感，且富有校园气息。文章第1自然段总写人物，简单自然地勾勒出人物形象。第2自然段介绍事情发生的时间、地点、起因，为下文老师的登场做铺垫。第3自然段运用了动作、神态、语言等细节描写，生动地表现

6、了老师生气时的模样。对同学们的刻画也从侧面表现了老师发火时的可怕。最后一段直接点题，收束简洁有力。小练手：请同学们修改以下作文。（可以另用纸张写下来。）他笑了他终于笑了。下课了，我习惯性地走到了好友杰的桌旁。她在哭。无疑，是她的同桌惹的。杰的手臂上有个硬币大的疤，是刚刚被烫的。作为杰的好朋友，我顺手打了他两下。最后当他要出去时，我堵在门口，想看他表个态，打算怎么办。结果他却开起我的玩笑来了，于是我也开玩笑似的作势要打他。当然，我打到了他……有人说他背上有个手掌印，还说他哭了。呵呵，怎么可能？他怎么会那么容易哭？还有，我那一下也不至于那么重啊。我不敢相信

7、，但是，那是事实。于是我便写纸条向他道歉，写了好多张，可是他并不接受。其实，我并不是真的想打他，像他那样，我仅仅只是开玩笑而已，谁知事情会发展成那样。我傻傻地望着他那边，心里苦笑着。我怪我自己为什么要打他，也怪他为什么不躲开。差不多一个月了，杰和他还是好同桌。而我呢？杰告诉我，每次她提到我，他就会要她别说。看来，他是真的讨厌我了。“得了，不原谅就不原谅吧，我也不少他这个朋友。”我只能这样安慰自己了。从那以后，我便躲着他，因为我不想见到他，更何况他也不想见到我。一次偶然的机会，我和杰从商店里出来，碰到了他。他要杰请客，当然，那只是开玩笑的。我根本就没有想

8、到，他还对我说话，他笑着说：“你打了我的哦。”点评：表达不准确，语言太平淡，详略不当，选材欠妥