人教部编版五年级下册语文第四单元《习作:他________了》教案.doc

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1、习作:他________了教学目标1.学习本单元课文的写法,从多个角度描写人物,表现出人物的内心活动,把人物形象写具体。2.通过写作实践,提升学生抓住人物特征的能力。重点难点引导学生学习本单元课文的写法,选择合适的描写对象,熟练运用语言、神态、动作、心理、侧面描写等描写方法。课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们,这次作文的主题是“他________了”,生活中总有人在某些时候让你印象深刻,好好想想记忆里那个人说了什么话,面部表情是什么样的,有哪些不寻常的举动,周围的人有什么反应……让我们一起学习本单元课文描写人物的方法,把印象里的人通过写作分享出来

2、。二、文题展示生活中,谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?让我们把这件事写下来,表现出“他”的内心活动。写好后,和同学交流,看看有没有把这个人当时的样子写具体,是否表现出他的内心活动,然后对不满意的地方进行修改。三、写作指导1.审题立意,素材选择。从本次习作的题目“他________了”可以得出这是一个半命题作文,要把题目补充完整,且主题是所填入的词语。从“他”可以看出是一个写人的作文,为了尽量把人物写细、写具体,可以选择自己身边熟悉的人。2.写作

3、素材。可以是爱生气的爸爸,可以是爱微笑的老师,可以是爱哭的邻居……总之,要选择这个人最有代表性的样子,这样才能展现更多的细节,展现出鲜明的人物性格。3.谋篇布局。虽然重点是描写人物,但也要写清楚事情的前因后果。可以在开头介绍事情的时间、地点、人物和起因,然后描写事情的经过、结尾。中间部分需要重点刻画人物的动作、语言、神态等细节。4.写作手法。描写人物时,抓住人物神态、语言、动作的细节,可以采用对比、夸张以及侧面描写的手法。四、范文评析他生气了老师很关心我们,他一心想让我们养成良好的习惯,所以只要我们犯了错,他就会大发雷霆。俗话说得好:“没有规矩,不成方

4、圆。”一开学,老师就为我们定下了很多规矩,其中有一个规矩是:铃声响了,就必须回到座位上去。今天不知怎么回事,同学们都像吃错药了,上课铃响很久了,教室里还是吵吵闹闹。有的人离开座位,跑到其他位置上讲话,有的人和同桌打打闹闹,有的人在过道互相追赶,教室里热闹地像游乐场。就在这时,老师到了。他轻轻地推开门,慢慢走进教室,只看了一眼,就眉头紧皱,脸拉了下来,眼睛瞪得大大的,好像要吃人似的。大部分同学们见到老师来了,都回到自己的座位正襟危坐。老师走上讲台,眼里含着怒,嘴巴都气歪了。同桌胆大包天,还在转过身和别人讲话,我拍了拍他的手,用眼神暗示他。然而他还不知道怎

5、么回事,说:“拍什么拍,老师又没在。”老师气得火冒三丈,走到同桌面前,重重拍了下桌子。这一下把他吓得脸色苍白,魂不守舍。老师严肃地说:“我上课迟了一点,教室就像菜市场一样。怎么回事,你们都长大了,该做什么不知道?”同学们低着头,都很惭愧。最后,大家在羞愧中认真听课,老师又露出了笑容。老师生气真可怕,以后再也不能让他生气了!总评:全文结构清晰,描写细腻生动,具有真情实感,且富有校园气息。文章第1自然段总写人物,简单自然地勾勒出人物形象。第2自然段介绍事情发生的时间、地点、起因,为下文老师的登场做铺垫。第3自然段运用了动作、神态、语言等细节描写,生动地表现

6、了老师生气时的模样。对同学们的刻画也从侧面表现了老师发火时的可怕。最后一段直接点题,收束简洁有力。小练手:请同学们修改以下作文。(可以另用纸张写下来。)他笑了他终于笑了。下课了,我习惯性地走到了好友杰的桌旁。她在哭。无疑,是她的同桌惹的。杰的手臂上有个硬币大的疤,是刚刚被烫的。作为杰的好朋友,我顺手打了他两下。最后当他要出去时,我堵在门口,想看他表个态,打算怎么办。结果他却开起我的玩笑来了,于是我也开玩笑似的作势要打他。当然,我打到了他……有人说他背上有个手掌印,还说他哭了。呵呵,怎么可能?他怎么会那么容易哭?还有,我那一下也不至于那么重啊。我不敢相信

7、,但是,那是事实。于是我便写纸条向他道歉,写了好多张,可是他并不接受。其实,我并不是真的想打他,像他那样,我仅仅只是开玩笑而已,谁知事情会发展成那样。我傻傻地望着他那边,心里苦笑着。我怪我自己为什么要打他,也怪他为什么不躲开。差不多一个月了,杰和他还是好同桌。而我呢?杰告诉我,每次她提到我,他就会要她别说。看来,他是真的讨厌我了。“得了,不原谅就不原谅吧,我也不少他这个朋友。”我只能这样安慰自己了。从那以后,我便躲着他,因为我不想见到他,更何况他也不想见到我。一次偶然的机会,我和杰从商店里出来,碰到了他。他要杰请客,当然,那只是开玩笑的。我根本就没有想

8、到,他还对我说话,他笑着说:“你打了我的哦。”点评:表达不准确,语言太平淡,详略不当,选材欠妥

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