中学生语文能力培养“三个要”.doc

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1、中学生语文能力培养“三个要”摘要：语文教学的关键是培养学生的语文能力。在语文教学中，可以通过指导学生读、悟，督促学生积累等方法培养学生的感悟、思考和运用语言文字的能力，从而培养学生良好的语文素养，提高语文教学质量。关键词：语文能力培养读悟积累中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)06(c)-0204-01我不敢说语文是什么，我只能说我心里的语文它应该像什么。因为工具说、文学说、文化说、审美说、素养说、生活说等等都从不同侧面、不同角度揭示了语文学科与其他学科的不同特性。可以毫不夸张的说，正是因为有了语文、语言、文字、文学、文化，人们才得以去概念、判断、

2、推理、分析、探究人生宇宙，人类才得以智慧的生存，高雅的生活，并能够在这片大地上诗意的栖居。那么，语文像什么？在我心里，它像一泓清泉，滥觞于崇山峻岭、密林深处，最后蜿蜒成溪流，汇聚于湖泊，奔流成大河，给人以生命的滋养;语文还像一座精神的别墅，在那个夹岸桃花、茂林修竹、清湍飞瀑的所在,我们看流岚，赏春花，听流水，讣眼睛散步，讣心灵旅行，这里是灵魂的居所，思想的泊地；语文更像一座百花园，红的、蓝的、紫的各种花竞相开放，梅、兰、菊、牡丹无所不包，给人的是审美的愉悦，情感的熏陶。能力呢？则指能顺利完成某一活动的个体所应必备的条件。语文能力是一个整体概念，是听、说、读、写四种能力的综合体现。高考是把平

3、口语文学习中的四种能力分为识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价、探究能力六个层级进行考查，那语文能力的培养就有路可循，有法可依。1要读读课本，读读本，读校本教材，读经典名著，读时文精粹。（1）给学生推荐好书，利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。（2）给学生一定的阅读时间，首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，设置阅读课。（3）给学生布置阅读的任务，要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时也要求学生随时写下心得体会。（4）给学生正确的指导，由于许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，耍想理解其深刻的主题，在缺乏指导的

4、情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值，因此，要给学生正确的指导。（5）给学生交流的空间，这既可以激发阅读兴趣，乂可提升阅读质量。因此，可利用语文课的活动时间安排学生的读书交流活动、搞读书征文比赛等等。2耍悟什么是悟？“从左往右看，'思考的我’，从右往左看，是'我的思考'。”（赵谦祥语）悟即思考。如何引发思考？首先，举一个例子。有一位教师在讲课时讲到“生意”一词，他说，生意这个词至少有两种解释，一种是生机、生气，生活的活力和生命的意趣，如“雪中红梅，雨后春笋

5、，鹰击长空，鱼翔浅底。初生牛犊，二八少女，都可以说是生意盎然的；另一种解释是做买卖，即商业经营，如摆摊设点，长途贩运，炒股放债筹，都可以称之为生意兴隆/之后，他让学牛举例来谈。我举这个例子说明学牛怎样思考怎样去悟需要教师去引发。其次，要求学生阅读的同时随时写下心得体会，或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，要对作品所表现出来的价值判断和审美取向，做出恰当的评价。3要积累3.1积累字词，丰富词汇识字、识词是学习知识的先决条件，这项工作其实从一个人出生就开始了。幼儿园、小学阶段，这可以说是识字、

6、识词的主要阶段，到了中学阶段，虽说是转入了以阅读思考、分析为主的阶段，但字词的积累决不是可以告以段落了一一按一般科学研究的结果，一个人掌握了3500个汉字即可满足一般的阅读和交往的需要了，但对于语文学科来说，不能只满足于“够交往”而已，而应更求说起来有神采，写出来也生动，因而，我们的中学生们，仍然有识字、识词的任务。中学生积累字、词，除了课本中的生字、词须掌握外，在课外阅读中也不应忘了积累字词。应养成爱查字典、词與的习惯，还应准备好笔记本，阅读中遇到生字，不要“视而不见”,而要随时随地地杳、记，并能摘句、造句。这样做，阅读速度肯定会受一点影响，但中学生们还不是“好读书不求甚解”阶段的人，应

7、该有点耐心,学会积累，只有达到某个高度后，才“另当别论”。3.2积累美句、美段、美文对于美句、美段，除了摘抄在专门的本子上外，还应反复地朗读并能达到背诵，以使自己在语言表达之时，能做到张嘴即出，信手拈来，为已所用，为自己的语言增色。对于“美文”，因为篇幅较长，背诵起来有一定的难度，但也须反复熟读，以达到感悟文中表达的情感，文句的语气、语调筹。因而，读书要动笔，要学会作摘记，还要经常背诵。3.3积累古诗文，增强文化底蕴古诗