中学生语文能力的培养策略

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1、中学生语文能力的培养策略【摘要】本文阐述有效培养中学生的语文能力的六大策略：注重读写、激发动机、注重个性发展、发展想象力、培养自学能力以及课内培养、课外延伸。【关键词】中学生语文能力培养策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)11B-0090-03语文知识与语文能力两者Z间有着怎样的关系？简单来讲，知识就是经？，属于人们认识的范畴；而能力就是本领，属于实践活动的领域。知识和能力是相辅相成，相互促进的，它们的关系表现为：知识是能力转化的基础与前提；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快

2、；能力越弱，获得知识就越冇限。语文知识包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等，语文教学最基本的目的就是培养学生正确理解和运用语言文字的能力。教师在语文知识教学过程中，应该根据学牛的实际来教学，要抓住关键，简明扼要，突出重点，语言要通俗易懂，紧密联系学生听说读写实际，深入浅出，化难为易。语文教学，形式多样，就教学效果來说，所教的知识要学以致用，有的放矢，要服务于听说读写能力的提高。一、什么是语文能力传统教育观念认为：语文能力就是学生听说读写的能力。而实际上,一般的听说读写，虽然能够指导言语活动，加速语文能力的发展，但并非真正的语文能力。语文知识

3、在无数次的言语活动实践中，形成个体自动的言语操作的一部分，才能成为语文能力的构成要素。因此，中学生的语文能力不仅仅是机械识记和掌握课文内容知识的能力，而是能正确理解和运用语言文字，满足思维运行与发展需耍的能力。二、如何培养中学牛的语文能力结合多年的教学实践，笔者认为中学生语文能力可以从读写训练、动机兴趣、个性情感、审美想象、良好习惯，以及课内与课外等几方面来培养。(-)注重读写，逐步提高对字词的掌握和运用能力是小学阶段语文能力培养的重点，到了中学阶段，则把重心转移到阅读和写作能力的培养上来。首先，要指点学生阅读的策略，教给阅读的方法。阅读的策

4、略主要有两类：一类是阅读的常规，比如，查找书目的方法，翻查工具书的方法，阅读索引、目录的方法，利用索引、目录查阅参考书的方法，作读书记号的方法，等等。另一类是阅读思考法则。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读中一定要教给学生思考的方法，比如，提取部分、段落、层次要点以至归纳中心思想的方法，系统区分段落层次类别的方法，深入分析文章内在联系的方法，概括表述文章写作特点或者艺术手法的方法，等等。其次，阅读的方法要逐步训练和提高。一是朗读训练。这是一种传统的读书法。书读白遍，其义自见，朗读对增强学生对语言的感受能力，加深对文章思想感情的深入体

5、味非常有帮助，而JBL特别有助于促进记忆。积累语言素材，激发联想与想象，启发顿悟，深化理解，帮助学生提高对语言艺术的欣赏能力，锻炼口才，提高口语表达能力。朗读可以分试探性朗读、理解性朗读、欣赏性朗读等，朗读的要求是准确、流畅、传神，还要安排好停顿，确定好重咅，掌握好语调，把握好语速。常用的方法有教师范读、录音范读、学生齐读、个读、分组读、自由读，以及全篇读、分段读、重点读等。二是默读训练。三是精读训练。这是语文教学中最基本最常规的阅读训练，要求对读物从整体到部分、从部分到整体、从形式到内容、从内容到形式、进行反复思考和深入理解。四就是略读训练

6、。另外还有速读和跳读训练。再次，要训练写作能力。学生作文的最大苦衷，就是无话可写，甚至于无从下笔，更有视作文为畏途者，以至于把作文课称为“黑色课堂”。为什么会这样，主要是由于学生在思想上没有想通，表达不清楚，半通不通的文章就反映半通不通的思想。所以说，要写好文章，关键在于开拓思路，启发思维。第一，少扶多放后收，激励学生想写。学生作文就象小孩学步，有一个从扶到放的过程，初学时需要老师扶上路，上路后应当放手让他们自己走或者跑，到了一定时候，他们就会一步一个脚印，健步前行。第二，“巧妇难为无米之炊。”要求观察积累借鉴，促使学生有内容可写。整理构思想

7、象，帮助学生会写。指导学生审题立意、联想想象、选材剪裁、谋篇布局、遣词造句等。（二）激发动机，培养兴趣台湾学者王克先指出：“动机是一切学习的原动力，一个成功的学习都伴有强烈的动机。”学习语文也要从动机入手。首先，让学生认识语文学习的价值，明确语文教学的目标，创设语文学习的良好氛围。初中新生入学，就给他们讲解语文学习在生活中的重要性，让他们浏览初中六册的课本，使之了解全局，有整体感；在教室布置学习专栏、图书角、阅报架,早读要有琅琅读书声，并适当开展一些有益的课外活动。其次，一定要让学生在兴趣的吸引下或自我约束下学习，唤醒学牛沉睡的学习动力。凭兴

8、趣而学习的是天才，凭责任而学习的是人才。学生具有丰富的智慧和主动精神，如果我们能够承认和发展这一点，我们就会切身感受到这是一股巨大的潜能和力量，它会让我们重拾纯真的