高效课堂如何评价学生.doc

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1、建立高效课堂小学生学习评价机制 高效课堂是现今新课程改革最热闹的一个话题，但如何建立高效课堂学生学习评价机制呢？新课程改革倡导“立足过程，促进发展”，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的评价，开展学生学习评价，又是新课程实施中的一项重要工程。发挥评价机制的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习的积极性，关注学生学习的水平，关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。建立完整的自我评价体系，认识自我评价功能，让学生积极参加自我评价活动

2、，才能充分发挥学生的积极能动性，提高他们学习的兴趣，激励其积极主动地自主学习。进而提高学习效率。无论哪种教学模式，学生的学习评价不可或缺。一﹑预习评价学生预习习惯的养成是一个长期的过程，教师对学生的预习作业进行积极评价有利于促进预习习惯的养成。我们采用的评价主要有以下几种方式：一是小组互评。课前，由科代表负责，安排学生在学习小组内互相说说在预习中已经掌握了什么，还存在哪些问题，相互学习启发，并比一比那个小组发言人数多，提的问题有价值。小组互评时，学生的地位是平等的，每个人都有自我表现的欲望以及得到他人肯定的愿望，

3、这就成为学生自觉预习的内驱力。通过这种小组互评的方式，可以激发学生积极、认真地进行预习，以提高预习质量的目的。二是教师评价。要求科任教师及时批改学生的预习作业。即使时间来不及，交由学生互改，教师也应检查，并评价。这样，能够规范学生的预习行为。及时了解学生预习的第一手资料，找准学习中存在的问题，调整自己的教学预案，使得教学过程更加具有针对性。并能够促使学生认真、仔细的完成预习作业。三是学生自评。课堂结尾，可以安排学生说说预习对本节课的学习有什么帮助，哪些知识预习时不理解，但经过教师讲解后已掌握，还有哪些是仍不理解的

4、，预习对本节课的学习有什么帮助等等。这样的自我评价不但训练了学生思维会话能力，而且有助于学生形成反思的意识，体会预习的价值。四是课后相互交流。为了提高学生预习的能力，要特别重视让学生在评价中进行交流，并在交流中对学生的预习进行指导。重点让学生说说自己是怎样预习的，让学生互相交流预习的方法，学会取长补短。当然，学生对预习方法的交流并不意味着教师完全放手，教师也应该找准时机，在评价中对学生预习中的典型情况进行指导，以更好地帮助学生掌握预习的方法二、课堂评价在课堂教学活动中，学生把完成学习任务看成自己最突出的需要。教师

5、的评价会使他们产生愉快或不愉快的情感。简单的评价无法明确指出学生学习的方向。课堂上如何评价学生的小组合作学习，直接影响学生的学习效果。因为评价的目的不只是在于知识的获得，更重要的是促进学生科学方法的掌握、科学观念的形成、以及思想和情感的变化。所以在评价多向性的基础上，使评价内容具体化。易于学生明确学习的方向。各学科依据教学大纲、教材和学科特点，将各知识、能力等方面的要求分解为若干个一级指标和若干个二指标要素进行较为全面的评价。让学生在不断的肯定中，学习能力得到全方位的发展。要求教师多方鼓励学生本人、同学、学科长、

6、小组长、学术助理参与到评价之中，在课堂上对学生表现的评价办法主要有以下几种：1﹑激励评价。可制订学生课堂表现评价量化表。主要内容从认真﹑积极﹑大胆、虚心、自信这五个方面入手，要求学生一要做到三个认真，即：上课认真听讲，作业认真完成，问题认真思考：二要做到三个积极.即积极举手发言，积极参与讨论，积极交流展示：.三要做到三个大胆，即：大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法，大胆评价别人和自己：四要做到三个虚心，即：虚心与人合作，虚心听取别人的见解，虚心反思自己的失误：五要做到三个自信，即：自信我会自学，自

7、信我能成功，自信我是最棒的。同时，按照要求，将评价贯穿在课堂教学的各环节之中。(1)提问评价。在对学生进行口头提问时，要求教师依据课程标深掘教材内涵，精心设置一些开放或半开放性的问题，通过正面鼓励与激励，以充分暴露学生已有知识和思维过程，确立学生学习起点，以及当时的学习水平，从而有针对性地进行教学，教师对全班学生分阶段、分批次、有针对性地进行提问，在这一评价环节中只要学生能够积极回答问题，勇于暴露自己的真实思维就应给予较高的评价，以激励其认真思维，积极发言。(2)小组合作性评价。对学生小组合作学习的评价，不能仅仅

8、局限于教师对学生的评价，因为这样只是片面评价。要坚持教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评相结合的原则。综合多方面的评价，给个人或小组给以公正的评价。我们要求各科结合教学实际，按学生发言次数，准确程度、组内合作精神等内容制订评价表，并赋以相应分值，同学之间、组与组之间展开竞赛，极大的提高了学生学习的积极性。同时，我们在评价方式上坚持多样化，采用评分制，书写评语，口头评