歧路花开(案例).doc

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1、歧路花开-----作文教学中的求异思维培养有人曾形象地以《三国演义》中“空城计”的故事，来说明求异思维的创造性意义。司马懿为什么会上当?从思维角度来说，就是由于他按照固有的经验，也即用求同思维的方式对面临的情况作出判断。司马懿认为，诸葛亮一生谨慎，从不弄险，这次兵临城下，形势险恶，他却在城楼端坐抚琴，而城门大开，必有伏兵。反过来说，诸葛亮为什么敢走这一着险棋?他用的就是求异思维。既然世人认为其从不冒险，这一次偏偏打破常规，设一个空城。疑心极重的司马懿不攻自退，诸葛亮靠他的创造性思维，出奇制胜。传

2、统教学中，教师往往采用注入式教学，学生只当“观众”，长此以往，学生怎么会有学习的兴趣呢？一位教授曾经说过这样的一段话：“学生进校门时都是各种各样的形状，有三角形、菱形、正方形、不规则形，而走出校门时全变成了圆形了，棱角被抹平了。”教育的最高准则是个性的解放，而现实中的这种教育不仅成了学生的负担，而且造成了人的畸形发展，甚至束缚和扭曲了人的个性，这难道不是我们教育的悲哀？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童精神中，这种需要

3、特别强烈。”如何更好地借助儿童的这种精神需要，激起求知欲与探索意念，从而发展他们的思维能力呢？我认为在教学中培养学生的求异思维就是一种比较好的途径。就作文教学来说，多给学生创设求异的情景，往往会有意想不到的收获。这个想法来源于一次习作：在一次的作文练笔中,我设计了这样一道作文题：《我真想》。许多学生按习惯思维写了以下一些内容：《我真想考试拿100分》、《我真想妈妈带我去游乐园》、《我真想当个科学家》、《我真想不用做作业》。。。。。。正当我意气阑珊地读着一篇篇学生的作文，正为学生不太有个性的作文感

4、到犯愁时，一个题目跃入眼帘——《我真想去偷》。看了这个题目，我既喜又惊，喜的是终于看到一篇选材与众不同的文章了，但马上又为学生有这样的念头吃惊。我迫不及待地往下看，这个学生写了这样一件事：他家庭贫寒，家中有年迈的爷爷奶奶，爸爸的一条腿因小儿麻痹行动不便，一家人的主要经济来源只有他妈妈打工所赚的几百元，妈妈还要承担起全家上上下下的家务活。妈妈最大的心愿是让他好好学习，每次看到他拿着优秀的成绩回家是妈妈笑得最开心的时候。而这次的测验，因为没复习好，他只考了七十多分，拿着那张没达到优秀的试卷，他懊悔万

5、分，想到妈妈看到试卷后那失望的神情，他真想去偷来几分，即使冒着被称做贼的危险，也要换来妈妈灿烂的笑容。事情虽小，但感情真挚，新鲜独特，有不同凡响之妙见。我欣喜地请该生谈思维过程，她说：“我原先的想法和大家一样，本想随便找一个容易写的题材来写，但又觉得这样写太一般化，没有新鲜感。所以我放弃了原来的想法，想写出与众不同的东西来。再三思考，后来，我从生活实际出发，想到自己的亲身经历，觉得应该写别人没写过的东西更有新意。所以就写了这篇文章。”“写别人没写过的东西。”学生的这句话深深地印在我的脑海里。对呀

6、，要使学生的习作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必须引导他们挣脱习惯思维的束缚，帮助他们确立换角度意识。从此，我在作文教学中一直注意着学生求异思维的培养。一、点燃求异思维的火花，培养创新精神约里奥·居里有句名言：“套上镣铐，不可能作出标新立异的发明。”学生的思维教师是无法代替的，鼓励学生不惟书、不惟师，努力培养发展学生求异思维，激发学生的创造能力，就显得尤为重要。二、创设求异思维情景，培养创新精神现在学生的作文一般都是“逼”出来的。学生作文真正有写作欲望的很少，命题作文更是如此。没有写作欲望，

7、不观察，不是“我要写”，而是“要我写”，是难以写出好文章来的。针对这一情况，在作文教学中，我注意启发学生的求异心理，使学生顿生写作欲望，形成一股积极的心理动力，让他们跃跃欲试。启发求异心理，可以从两方面进行：一是启发学生观察求异。要求学生平时观察事物时，不要限于表象，要多注意实质，特别是一事物区别于其它事物的性质特征；不要人云亦云，要有独立见解。观察中既要看到事物的共性，更要看到事物的个性。要学会同中求异。另一是启发学生立意求异。学生作文，如果不是审题错误，则较常见的通病是立意不新。因此，命题时

8、应尽量启发学生求异心理，为学生创造一种新的意境，去想人之所未想，发人之所未发。1、成语翻新是求异作文训练较好的一种形式。不可忽视，长期习用的成语中，不少反映的是过去时代人们的思想意识、伦理观念，一旦接受新时代光源的彻照，便暴露出陈旧和不足来。翻新求“异”，才能产生新意。毛泽东同志一次在与秘书一起看《渔夫和金鱼的故事》时，问秘书：“谁最坏？”秘书回答：“老太婆最坏，贪得无厌。”毛泽东同志却认为：“贪得无厌不好，贪得有厌就好吗？不贪得无厌，怎么会有追求？”毛泽东同志一反常理，求异思维新人耳目。历来定