教材分析篇第三单元民族的节日.doc

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1、教材分析篇第三单元民族的节日古咏梅一、单元总要求中国是一个地域广阔、民族众多的国家，少数民族丰富多彩的节日文化是中国民族文化的重要组成部分。通过本单元的学习，是学生大致了解几个少数民族的节日，蒙族的“那达慕”、傣族的“泼水节”，彝族的“火把节”民族节日。通过唱歌、欣赏和音乐活动，是学生感受丰富多彩的少数民族音调，并能初步记忆和辨认。继续培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造能力。单元教学目标1、能富有感情地演唱歌曲《快乐的泼水节》和《那达慕之歌》。2、能静心、专注地欣赏音乐，并能听出音乐中各段落不同的情绪和速度，能初步辨认“阮”的音色。3、通过音乐活动，能创造性地利用课

2、本上的素材和添加自己创造的素材，表现“欢腾的那达慕”。教学重点：能富有感情地演唱歌曲《快乐的泼水节》和《那达慕之歌》。教学难点：能背唱歌曲《那达慕之歌》和在听赏音乐中区分段落及各段落之间速度和情绪的不同。二、课时教学目标教学内容《那达慕之歌》。教学目标：1、了解蒙古族的节日那达慕。2、能用清晰的吐字，有感情的演唱歌曲并能唱出气势。3、能为结束句设计不同的力度变化。教学重点与难点重点：能富有感情地演唱歌曲《那达慕之歌》，吐字清晰有气势。难点：能为结束句设计不同的力度变化。三、编写意图我国是一个地域广阔、民族众多的国家，五十六个民族就像五十六朵美丽的花朵，在祖国的大地上竞相开

3、放。少数民族丰富多彩的节日文化是中华民族文化的重要组成部分。我国的少数民族大多能歌善舞，他们的节日活动也丰富多彩，通常都以充满民族风情的歌舞表演来表达他们对生活的热爱和向往。了解少数民族的节日活动，初步熟悉不同风情的民族音调和民族舞姿，是音乐学习的一个重要组成部分，也是培养音乐素养的组成部分。学生们普遍对少数民族的风土人情有着强烈的好奇心和探求的愿望，本单元的学习内容能引起学生的兴趣，满足他们学习求知的欲望。四、设计教学目标的依据理由《那达慕之歌》是一节唱歌教学课，通过对歌曲的学习，使学生了解蒙古族的歌曲音调和蒙古族人民传统的群众性体育集会“那达慕”。所以我设计歌曲《那达

4、慕之歌》的教学目标也是围绕着这个主题思想来开展，通过对蒙古族节日的了解和歌曲的学习，学生了解了“那达慕”这一民族节日是蒙古族最重要的节日。因为这节课本身是唱歌课教学，所有让学生学会歌曲、唱熟歌曲是重点和关键，在这个基础上还要让学生对歌曲的情绪处理和吐字咬字上有一定的表现，吐字咬字清晰准确，歌曲才能唱出气势。学生学习歌曲不仅仅是唱会歌曲，还应该在歌曲的表现和处理方面得到培养。这首歌曲的难点是设计力度不同的结束句，根据学校学生的实际认知水平和表现能力，设计结束句的难度不宜太大，所以将学生的设计方案汇集成两种不同的情绪处理，有利于学生在表现不同力度的结束句时进行比较、对比和分辨

5、，也培养了他们的音乐创造力和表现力。五、教学目标的具体实施教学目标的确立是否准确得当，还需在教学过程中去检验。所以我的教学环节也是围绕着教学目标而设计的，教学中的各种教学手段和辅助设备都是为完成教学目标来运用的，具体设计如下：1、运用音乐音响和多媒体课件等教学手段完成设立的第一个教学目标在导课这个环节中，我运用蒙古族民歌《牧歌》所展现的蒙古族音调和草原美丽景色，再配以草原景色的课件，让学生仿佛置身于草原上感受蒙古族歌曲的悠扬和草原的广阔。出示蒙古族最重要的节日“那达慕”的各种图片，播放歌曲《那达慕之歌》，教师用语言再做介绍，完成该教学目标。2、在歌曲教学中运用示范、对比、

6、练习等方法完成设立的第二个教学目标（1）播放歌曲录音，让学生说出歌曲的情绪（欢快、热烈）。（2）出示节奏2/4xxxx

7、xxxx

8、xxxx

9、xx

10、

11、，学生拍击节奏，感受欢快的节奏特点。（3）出示旋律2/45523

12、5523

13、5523

14、55

15、

16、，教师弹奏这段旋律，视唱并熟记这段旋律。（4）将歌曲中的几处附点音符节奏出示出来，指导学生练习x.xx.xxx.x

17、x.x

18、xxxx

19、xx0

20、

21、（5）处理歌曲。节奏和歌曲学会后，教师再次播放歌曲让学生体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？学生经过交流觉得用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，

22、体现出男子汉的力度。教师指导学生用这样的情绪演唱歌曲，强调吐字咬字要清晰，不能因为速度较快模糊歌词。通过以上教学环节的练习和处理，学生反复练习后掌握歌曲的演唱，也就完成了第二个教学目标。1、运用讨论、对比的方法，让学生设计结束句的力度不会，完成该教学目标。教师提出问题：你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？学生以小组为单位讨论设计两种不同的方案渐强和渐弱，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f第