导学案使用的总结与反1.doc

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1、生物导学案使用的反思南关学校王淑兰“导学案”，旨在以“导”为主，通过给予学生有效的指导，让学生得以自主、高效地学习。变学生的被动听讲为主动自学，所以老师的工作精力都下在了课前，研究教材、研究学生、研究教学方法，把课堂真正还给了学生，但导学案在教学实践中也让我困惑：其一，在内容上，知识多方法少。导学案上罗列了许多知识点、重难点，但却没有细致入微、具体的、可操作性强的学习方法指导。题目会做的太简单，不会做的又摸不着头脑。其二，学生对课本找答案，解决问题时，学生只是对照课本在不分析不理解的情况下，照抄答案，知其然不知其所以然，没有形成知识体系。

2、其三，知识记忆不牢固，学生对照问题找到答案后任务就完成了，知识并没有消化成自己的东西。其实我也在想，学生学习的目的是什么呢？初二的学生进入了青春期，他们应该有自己的思想了，是为自己将来的理想去努力学习？还是迫于父母的压力把学习当做一项任务去完成？其实不论是什么，课堂管理必须要加强，良好的课堂是有效学习的重要保障；再就是30%的后进生，一节课下来，看他们完成的导学案，不是答案不规范就是压根没有，课堂上更是见不到他们主动发言的身影，所以如何有效地设计分层问题和练习在导学案体现让他们有所收获着实需要老师好好备课。针对以上情况，我们可以从教师和学

3、生两个层面分析导学案涉及的内容，看看在导学案这个新名词上，我们尚有哪些可以改进的空间。教师层面：1.设计导学案时，充分地进行教材研究，学情研究，找到导学案与教材衔接点、补充点。根据教学过程相关要求，思考如何使用导学案组织教学，使导学案与课本、练习册有机结合。题目的设计应更加有梯度有层次，既保证学困生“吃饱”，又保证学优生“吃好”，实战性增强了，学生做题的时间短了，效果却提高了。2.小组合作：本着组内好、中、差搭配小组原则，组内成员分工不同：主持人（最快领会老师要求，组织组内同学学习）、秘书长（控制好时间，对重要观点进行书面记录）、发言人（

4、提出组内的疑问，并负责展示本组成果）、检察长（检查课前准备，维持讨论秩序），小组之间订正答案，解决自己解决不了的问题，解决不了的问题记录。3.全班交流：首先是小组提出解决不了的疑问，由其他小组帮忙解决，实在解决不了，老师点拨；老师提出重点问题找同学说明。学生层面：1.导学案各部分的作用和使用方法（如知识链接等环节的作用等）。2.科学管理和保存导学案。明确导学案在知识积累，尤其是复习课中的重要作用（前提是当堂有效使用和保存）。明确管理导学案的具体方法和措施，以小组管理促进导学案管理。看得出来，导学案这一个新事物所涉及的工作和管理领域比较宽，

5、很多工作我们可能还没有想到或做到。很多问题并不是很难，只要不断的总结和思考，终会豁然开朗。叶圣陶曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”因此，我们应该积极反思，不断总结，努力推进导学案的教育改革。