认识平面图形教学案例.doc

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1、认识平面图形教学案例【背景与导读】新的数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，遵循学生认识几何图形的规律，创设生动有趣的情境，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进

2、行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。【案例描述】上课一开始，我用课件出示图形王国，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和好奇心。接下来让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，让学生来描述长方形、正方形、圆形和三角形的秘密，从边和角两个方面来理解长方形和正方形的区别。让学生在教室，在校园，回家的路上找图形，举例子，使学生体会到数学与生活的联系，体现大纲对数学

3、的要求，生活中处处有数学。最后引导、激发学生利用平面图形拼组图形，进行“再创造”活动，培养学生思维的多样性。   【片断与反思】片断一：动手操作，初步感知各平面图形。师：观察桌上摆放的物体，看看上面有什么图形？生：长方形（正方形、圆形、三角形）师：你能不能把这些图形请出来画在白纸上呢？生：能！师：你们都有哪些好办法呢？生1：老师，我可以把图形压在纸上描出来。生2：老师，我可以在面上涂上颜色把图形印在纸上。生3：老师，我可以把纸蒙在面上把它折出来。……师：老师请你选择一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形。（学生挑选一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形）

4、师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？（生互说）（出示图形屋）师：看，这里有什么？生：屋子。师：是谁的屋子呢？生：（长方形、正方形、三角形、圆形）师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的屋子里去呢？生：想！师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。（生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家）反思一：让学生在生动具体的情境中学习数学     在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、动手操作、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动

5、具体的情境中理解和认识数学知识。“片断一”中，让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。同时让学生说一说怎样从立体图形中请出平面图形，学生们真是“八仙过海、各显神通”，说出了多种办法，充分调动了学生再创造的潜能。片断二：自主探索，发现各平面图形的特征。师：看，老师手里有个信封，你们想知道里面有些什么吗？生：想。师：请小组长拿出打开信封，看看里面都有些什么？师：你认识它们吗？生：认识。师：拿起图形，大声地叫它们一声。生：（长方形、正方形、三角形、圆形）师：你们的记心真好啊！师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸

6、，数一数，量一量，你发现了长方形有什么秘密？说给你同桌的小朋友听听，好吗？。（学生动手操作，同桌小声交流）师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现大声告诉大家呢？生1：我发现长方形是长长的，方方的。生2：我发现了长方形有4条边。生3：我发现长方形有4个角。生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。生5：我发现长方形的4个角都是直直的。生6：我发现长方形的上下两条边一样长，左右两条边也一样长。……师：我们小朋友真能干，发现了这么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？生：想。（课件演示）师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找出另外三个图

7、形有什么秘密呢？现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。好吗？（学生自己动手操作，然后小组内交流）师举正方形的图片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？生1：我发现了正方形是方方正正的。生2：我发现正方形有4条一样长的边。生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。……师：我们的小侦探真厉害啊，还有哪些小侦探是研究三角形的啊？说说你发现的秘密。生1：我发现三角形有3条边。生2：我发现三角形只有三个角。……师：你们观察的真仔细！老师发现那些研究圆形的小侦探们有