如何提高智障学生识字教学的有效性.doc

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1、如何提高中度智障学生识字教学的有效性荆州特校张春芳智障学生由于水平低，学东西学得慢，忘得快，但他们对学习有好奇感、却很难做到专心听讲，注意力不易集中、学了容易遗忘等特征，识字也是一样，因为识字过程是一件十分枯燥的事情，作为教师，我们怎样提高智障学生识字教学的有效性？谈谈我在智障语文教学的几点做法：一、培养学生自主识字的兴趣智障语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学实验过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。1、形象思维添乐趣。智障学生的好奇心强，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜等相

2、关的直观景象导入，把学生带进形象的情景。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。如，学习“春”字时，先把这个字分解，“三、人、日”编出了谜语“三人晒太阳”。学习“聪”字，告诉学生，要做到：耳朵要听，两点表示两只眼睛，眼睛要看黑板，口里要跟着老师一起读，心里要记，“耳、眼、口、心”都一起用上，才能变得“聪明”，这种学习方法效果相当不错，通过趣味

3、形象的教法，使学生在轻松愉快的气氛中熟练掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣。2、对比复习记忆深。在识字过程中，智障学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”、“森”与“林”、“海”与“梅”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，他们会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情

4、”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。3、课外活动兴致高。智障年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。如：智障学生对儿童食品情有独钟，为迎合他们的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，学生喜

5、欢吃棒棒糖，我就教学生先认识“棒棒糖”这三个字，谁先认识就奖给他们吃，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。二、提高学生自主识字的能力要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。1、放手让学生自主识字。传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识记。授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。由于年龄和心理特

6、点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。2、让学生获得成功的体验。学校举办“识字大王比赛”“故事大王比赛”等活动，都给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。受此启发，我曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，

7、还可以要求他说出是怎么记住这个字的方法。谁做得好，谁就是“一字之师”。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。在交流中人人为师，既多了一份快乐，也多了一份进取，更多了一份责任。三、在阅读中巩固自主识字的效果1、在阅读和运用中增加识字量。心理学家认为，6—12岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导他们大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。学生只有学会了如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，如《格林童话》《安徒生童话》等，吸引学

8、生去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧