余映潮谈教学.doc

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1、弄清楚课文好在哪里作者：余映潮文章来源：本站原创更新时间：2005-2-1912:31:00点击数：1831［教例简述］此教例参考宋子江老师的论文《怎样弄清楚课文好在哪里》(《中学语文教学》1988年9期)设计而成。教学主要内容如下。一、学生自读课文要求弄清楚内容、体裁、人称、写法等。二、提问：你认为课文好在哪里?学生纷纷作答：①用了倒叙的手法，②首尾呼应，③首尾抒情议论，④用词准确，⑤写了周总理对劳动人民的深切关怀。……三、教师调整：根据课文内容，我们要说清楚“课文好在哪里”，重点究竟应该放在哪里?学生继续踊跃发言：①好在主题鲜明，②好在结构完整，③好在情感丰富，④好在充

2、分表现了周总理的崇高形象。……四、教师导向：好!我们就来看课文是怎样把周总理的形象写得光彩照人的!大家阅读课文，分组讨论，写发言提纲。五、学生讨论、发言。教师有条理地组织板书：写“我”看：慈祥的目光充满了充满了听：窗帘唰地拉开电话是总理打来感：像在询问百感交集泪水……写“工作人员”遵照总理指示送“我”去医院回答总理电话中的询问领导指示送新衬衫写总理，不放过每一个细节，尽情铺叙。六、教师继续导向：刚才有同学谈到这篇课文“好在情感丰富”，我们再来讨论一下这个问题。学生讨论、发言，教师有条理地板书：课文开头：点示衬衫意义，点示课文主题，点示全文的取材立意，情感丰富。课文中间：反复

3、抒发内心感受，反复穿插点示主题的议论，情感激动。课文结尾：扩展主题，升华主题，以小见大，情感深切。写情感，从头至尾穿插议论抒情，反复激荡七、教师小结：要说《一件珍贵的衬衫》好在哪里，主要就好在上面值得学习的这两点。［评析］面对这个教例，我们说：好精美!一篇常常被认为学生一看就懂的“没有什么讲头”的文章，在几个回合之间被教师讲析得溢光流彩。这里面就有学问。学问之一在于教师读教材的水平，教师自己要能够明确课文究竟好在哪里。如果揣摩透了作者布局谋篇用词造句的心思，乃至钻研到文章如出己手，那就必然能够切中肯綮，左右逢源。学问之二在于教师讲析课文，也要讲究详略取舍，要从课文中找出最能

4、体现这篇课文的“个性”特点作为突破口，牵一发而动全身，从而使这篇课文在一类课文中闪烁出它所具有奇光异彩来。学问之三在于运筹策划的水平要高。此教例中，教师尽量地“引”，在“引”中掌握学生对教材的实有领会能力，然后巧妙地“导”，将教学流程导到教学主线上来，随之而来的是精心地“点”，点出课文的精粹之处，精华之处，最后是有力地“结”。总的来说，学问在于思想上要有“教出课文好在哪里”这根弦，再“平淡”的课文，也要使学生知之，好之，乐之。无提问式教学设计作者：余映潮文章来源：本站原创更新时间：2005-2-1912:28:00点击数：1991［教例简述］这是《一面》教学的第一课时。教学

5、的主要程序安排如下：一、学生朗读课文(约10分钟)要求：1.大声地有感情地阅读课文。2.诵读中体会词语的感情色彩。3.体会文中两大层次的不同读法。二、学生默读课文(约10分钟)要求：1.画出文中表示时间的语句。2.画出文中表示地点的语句。3.弄清楚第一部分共38个自然段的层次。三、教师简短讲析，学生根据下面的提示自由选读有关内容，在阅读的过程中作一点圈点勾画(约15分钟)1.故事的一个场景。2.文章的两个层次。3.关于鲁迅的三次外貌描写。4.作者的四次情感抒发。四、学生根据要求自由评析课文(约10分钟)教师先作品读示范。每个学生选择下面内容之一，写一点简单的评析文字。1.“

6、我结结巴巴的”这一段中词语的感情色彩。2.“我费力地从里衫……”这一段中词语的感情色彩。3.第一次外貌描写的角度。4.第二次外貌描写的方位和重点。5.第三次外貌描写的表达作用。6.“这一来不会错了”这一段中词的含义、标点用法、段意。7.“这一来不会错了”这一段中的情感。6.第二部分的表达方式以及它在全文中的作用。［评析］“就教学设计而言，为教之初就要着眼于学生对教师的‘摆脱’。这是‘导’的战略。”——钱梦龙“学生的大脑这个‘仓库’里没有宝，我们的老师喊一万声‘芝麻开门’也是徒劳的。”——碧野两位名人说话的角度不同，表达的思想却是一致的，是说教学中，首先要让学生多多地进入到课

7、堂教学的智能训练之中。语文课中学生往往所得甚少，原因之一是教师讲得太多，所以有人说，课堂教学的失败，从教师的角度来检查，是“患在才多”。这个教例的鲜明特点就是教师讲得少。课堂教学活动中最为明显的就是没有“提问设计”。这种“无提问式教学设计”着眼于让学生的课中活动丰富——课堂时间几乎全交给了学生且学习的知识内容丰满。教师把自己的才华隐含在教学设计中：第一，全节课由进入课文、梳理课文、理解课文、品读课文四个板块构成，课堂教学步骤清晰，坡度分明。第二，没有“提问”但有“问题”。“问题”的表述很有艺术性，从形式上看是让学生