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时间:2020-03-14
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1、中小学心理健康教育研究方案一、现实背景和意义迅速发展进步的现代社会,在人们生活水平提高的同时,也带来了激烈的竞争。这个急剧变化,对人们的心理素质提出了更高的要求,在现代社会中,不仅成人要承受心理压力,而且本该天真浪漫的中小学生也要面对来自学习、生活、家庭和社会的种种负担。这就使得学生的心理健康问题成为现代教育广泛关注的一大课题。心理健康是学生健康成长的先决条件。中小学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私,嫉妒、不合群等行为时,往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期,迅速而特殊的生理变
2、化也容易引发心理问题,他们的内心世界逐渐复杂,又不会轻易将内心活动表露出来;他们自主独立意识逐渐增强,但又有很大的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。中小学生的心理健康状况由此可见一斑。因此,有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态,从正面给他们以具体的帮助和引导。只有这样,才能使他们的心理始终处于良好的健康状态,德智体美劳全面和谐发展的同时,健康快乐地成长。二、国内外关于同类课题的研究综述早在20世纪50—60年代,美国就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。在80年代以前,心理健康教育
3、的重点放在个别有心理问题的学生身上。日本在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育。我国内地八十年代以来,一些省、市在中小学生中开展心理健康教育,促进了学生心理素质的提高,取得了良好的效果。中明确指出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强挫折承受能力,适应环境的能力。中小学生心理健康教育在全国各地受到广泛关注,心理健康教育在时代大背景下日臻成熟。三、心理健康教育的内容——学习心理:学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用,通过这部分内容的教育,使
4、中小学生喜欢学习,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯;——自我心理:自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外,也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系,成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态,认识自己心理状况,认识自身与外界关系;——交往心理:良好的社交能力对于学生今后走向社会,适应现代社会生活要求具有重要价值,在这部分内容的教育中,主要是增强学生社会交往的主动性,克服交往中存在的心理障碍。总而言之,心理健康教育的目标是:运用心理学、教育学的原则与方法,对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练
5、,培养他们良好的心理素质,提高他们的心理健康水平,促进他们全面和谐的发展,顺应素质教育的需要。四、心理健康教育的实验方法——心理咨询法:通过心理咨询,纠正心理上的不平衡,使学生对自己与环境有新的认识,以达到对生活有比较良好的适应;——情境讲解法:先创设情境,后讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言;——分题讨论法:把大的主题分成几个小专题,每组学生只讨论一个小专题,最后集中交流,资源共享;——设题展示法:确立主题后,学生分别准备材料,集体展示,共同探讨总结;——焦点引导法:根据当前学生中的热点或特
6、定的日子,确定与热点有关的主题,然后开展活动,引导改进。——小品表演法:将心理健康教育的内容渗透于小品表演之中,确定主题后,由学生自编节目,自行分配角色,自己演出,然后大家讨论,升华主题。小品可以是情景剧,也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间;——故事启迪法:讲述生动故事,使学生从中明白事理,要求故事真实、贴切、新颖、灵活;——社会活动法:从主题设计开始,经过活动实践,最后交流体会;——心理训练法:此法通过有目的的心理练习,使学生的心理状态发生变化,以提高学生心理健康水平,产生适宜的行为。
7、五、心理健康教育课的研究方法l、轻松愉悦的导入,创设温馨的课堂氛围 温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程,充分享受获取知识乐趣的心理条件,也是学生主动学习、主动探究的良好环境。 2、生动有趣的故事,引发学生的主动思考 小学生的思维具有形象性的特点,因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点,在心理健康教育中采用故事法。 3、焦点争论,在雄辩中明理 中小学生由于年龄比较小,是非评价极其不稳定,老师创设情景恰到好处地引起争论,可帮助学生在一波未平,一波又起的讨论中明辨道
8、理。。 4、小品与实例相结合,使学生转变观念,接受心理训练 小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式,特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演,而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理,转变了观念,接受了心理训练。 5、主动反思,纠正自我,寻求新知 心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导;对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄
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