心理健康教育课题研究方案0

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1、心理健康教育课题研究方案优秀课程当前位置：首页>优秀课程心理健康教育课题研究方案中广网2007-09-13[打印本页][字号大中小][关闭]　　根据我校《2004——2006年心理健康教育工作规划》要求，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，以及省、市教育部门有关工作精神，为加快我校心理健康教育工作进程，确保我校承担的省级课题《班级风气与心理健康教育研究》研究工作的规范有序展开，现制订课题研究方案。一、课题的基本情况我校承担立项的《班级风气与心理健康教育研究》课题，是省基础教研室《中小学生心理与行为问题的测查与干预研究》的子课题。2004年申报并顺利获得批准，研究工作自2004

2、开始，到2006年结束。共分三个阶段实施，参与研究工作的人员以专业教师为主，全体教师参与。因为具备了一定的研究条件和能力，具有具体的研究课题，我校申请为河南省心理健康实验学校也活动批准，成为南阳市首批省级实验学校。二、课题研究的意义与目的（一）明确研究的意义。学校心理健康教育工作领导小组结合学校工作实际需要，经过充分酝酿讨论，慎重研究，最后确定开展本课题。这项研究方向在全国尚未见有深入研究成果，同时就我们学校的实际情况看，也迫切需要对这一问题进行深入研究，以促进我校教育教学和管理工作的进一步提升。我们知道，班风实质上就是外部社会规范以学习和交往为中介,为班集体所认同,内化而成的内在的群体规

3、范。良好的班风一经形成就具有一种无形的同化力和约束力,对班级成员的思想、情感、态度和社会行为产生一种潜移默化的影响。影响班风的因素很多，其中心理因素在优良班风建设中具有重要作用。因此，研究班级风气与心理健康教育之间的关系，对于促进学风、形成校风具有重要意义，同时对于提高教育教学成绩，促进学校德育工作都具有积极意义。（二）根据需要和可能，我们把研究目的明确为以下几点：（1）了解班风形成的心理因素；（2）建立良好的班风以促进校风；（3）提高学生心理健康程度，学会交往，学会自我调整；（4）了解教师人格对班级的影响；（5）班风与班级德育和智育的关系。三、课题研究的具体内容和拟解决的关键问题明确研究

4、内容是我们首先应该把握准确的问题。按照认识事物的一般逻辑，我们由基本的问题着手，逐步深入探讨。既关注结果也关注过程，既重视研究，更重视研究队伍的锻炼成长。实际上，这个研究追问的过程，也是我们教师成长的过程。（一）基于这样的认识，我们研究的具体内容为：（1）班风的构成（2）影响班风的心理因素（3）班集体成员的心理健康状况与班风（4）团体辅导与班风建设（5）班风与个体成长（6）班风与班主任及科任教师人格（二）围绕这些问题，我们拟解决的关键问题是：（1）不良班风的心理干预（2）心理健康教育如何引导优良的班风（3）心理效应与班风建设（4）如何利用团体辅导促进班风四、具体实施计划（一）根据我校《心理

5、健康教育工作规划》要求，以及学校实际情况，我们的实施途径要关键做好以下几点：（1）强化班主任心理教育意识，建立学生心理档案；（2）加强专职师资队伍建设，开展全员心理健康教育培训；（3）开好学生心理健康教育课及学科渗透心理健康教育；（4）开展小组与团体心理辅导；（5）建立心理咨询室，做好个别心理咨询；（6）班风定期调查与比较分析；（7）办好家长学校，做好家校在心理健康教育工作上的配合。（二）具体的实施计划分为四个阶段：第一阶段：时间：2004年；内容：项目成员培训，研讨课题，组织调查学生心理现状，建立学生心理档案和班级档案。第二阶段：时间：2005年春期；内容：通过心理健康教育，辅导、咨询、

6、学科渗透，分析心理健康教育与班风的关系，了解影响班风的心理因素。第三阶段：时间：2005年秋期；内容：开展好团体心理辅导，研究对班风影响的其他因素，如：班主任的人格、学科教师的人格等，研究班风建设中的心理干预。第四阶段：时间：2006年春期；内容：比较分析学生心理状况调查结果，以及班级发展档案，撰写结题报告。五、课题的组织和领导（一）为确保此项研究工作的扎实开展，成立专项课题研究领导小组组长：张长银副组长：钟瑞武季明辉罗承群成员：李剑开安可红王天林李涛李劲秋杜华松顾长杰聂红林（二）课题的分工领导小组负责组织开展课题研究成员培训，召开研讨课题。领导小组成员组织调查学生心理现状，建立学生心理档

7、案和班级档案。通过心理健康教育，分析心理健康教育与班风的关系，了解影响班风的心理因素。组织撰写和申报课题。专职心理健康教育教师具体负责建立学生心理档案和班级档案，开展好团体心理辅导；研究对班风影响的其他因素，如：班主任的人格、学科教师的人格等，研究班风建设中的心理干预；比较分析学生心理状况调查；资料的收集和整理分析；课题的撰写。全体教师包括教学辅助人员，教育管理人员积极学习心理健康教育知识，掌握原则和方法，在工作中自觉渗