心理健康教育课题研究方案

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1、心理健康教育课题研究方案优秀课程当前位置：首页>优秀课程心理健康教育课题研究方案中广网2007-09-13[打印本页][字号大中小][关闭]　　根据我校《2004——2006年心理健康教育工作规划》要求，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，以及省、市教育部门有关工作精神，为加快我校心理健康教育工作进程，确保我校承担的省级课题《班级风气与心理健康教育研究》研究工作的规范有序展开，现制订课题研究方案。一、课题的基本情况我校承担立项的《班级风气与心理健康教育研究》课题，是省基础教研室《中小学生心理与行为问题的测查与干预研究》的子课题。2004年申报并顺利获得批准，研

2、究工作自2004开始，到2006年结束。共分三个阶段实施，参与研究工作的人员以专业教师为主，全体教师参与。因为具备了一定的研究条件和能力，具有具体的研究课题，我校申请为河南省心理健康实验学校也活动批准，成为南阳市首批省级实验学校。二、课题研究的意义与目的（一）明确研究的意义。学校心理健康教育工作领导小组结合学校工作实际需要，经过充分酝酿讨论，慎重研究，最后确定开展本课题。这项研究方向在全国尚未见有深入研究成果，同时就我们学校的实际情况看，也迫切需要对这一问题进行深入研究，以促进我校教育教学和管理工作的进一步提升。我们知道，班风实质上就是外部社会规范以学习和交往为中介,为班集

3、体所认同,内化而成的内在的群体规范。良好的班风一经形成就具有一种无形的同化力和约束力,对班级成员的思想、情感、态度和社会行为产生一种潜移默化的影响。影响班风的因素很多，其中心理因素在优良班风建设中具有重要作用。因此，研究班级风气与心理健康教育之间的关系，对于促进学风、形成校风具有重要意义，同时对于提高教育教学成绩，促进学校德育工作都具有积极意义。（二）根据需要和可能，我们把研究目的明确为以下几点：（1）了解班风形成的心理因素；（2）建立良好的班风以促进校风；（3）提高学生心理健康程度，学会交往，学会自我调整；（4）了解教师人格对班级的影响；（5）班风与班级德育和智育的关系。

4、三、课题研究的具体内容和拟解决的关键问题明确研究内容是我们首先应该把握准确的问题。按照认识事物的一般逻辑，我们由基本的问题着手，逐步深入探讨。既关注结果也关注过程，既重视研究，更重视研究队伍的锻炼成长。实际上，这个研究追问的过程，也是我们教师成长的过程。（一）基于这样的认识，我们研究的具体内容为：（1）班风的构成（2）影响班风的心理因素（3）班集体成员的心理健康状况与班风（4）团体辅导与班风建设（5）班风与个体成长（6）班风与班主任及科任教师人格（二）围绕这些问题，我们拟解决的关键问题是：（1）不良班风的心理干预（2）心理健康教育如何引导优良的班风（3）心理效应与班风建设（

5、4）如何利用团体辅导促进班风四、具体实施计划（一）根据我校《心理健康教育工作规划》要求，以及学校实际情况，我们的实施途径要关键做好以下几点：（1）强化班主任心理教育意识，建立学生心理档案；（2）加强专职师资队伍建设，开展全员心理健康教育培训；（3）开好学生心理健康教育课及学科渗透心理健康教育；（4）开展小组与团体心理辅导；（5）建立心理咨询室，做好个别心理咨询；（6）班风定期调查与比较分析；（7）办好家长学校，做好家校在心理健康教育工作上的配合。（二）具体的实施计划分为四个阶段：第一阶段：时间：2004年；内容：项目成员培训，研讨课题，组织调查学生心理现状，建立学生心理档案

6、和班级档案。第二阶段：时间：2005年春期；内容：通过心理健康教育，辅导、咨询、学科渗透，分析心理健康教育与班风的关系，了解影响班风的心理因素。第三阶段：时间：2005年秋期；内容：开展好团体心理辅导，研究对班风影响的其他因素，如：班主任的人格、学科教师的人格等，研究班风建设中的心理干预。第四阶段：时间：2006年春期；内容：比较分析学生心理状况调查结果，以及班级发展档案，撰写结题报告。五、课题的组织和领导（一）为确保此项研究工作的扎实开展，成立专项课题研究领导小组组长：张长银副组长：钟瑞武季明辉罗承群成员：李剑开安可红王天林李涛李劲秋杜华松顾长杰聂红林（二）课题的分工领导

7、小组负责组织开展课题研究成员培训，召开研讨课题。领导小组成员组织调查学生心理现状，建立学生心理档案和班级档案。通过心理健康教育，分析心理健康教育与班风的关系，了解影响班风的心理因素。组织撰写和申报课题。专职心理健康教育教师具体负责建立学生心理档案和班级档案，开展好团体心理辅导；研究对班风影响的其他因素，如：班主任的人格、学科教师的人格等，研究班风建设中的心理干预；比较分析学生心理状况调查；资料的收集和整理分析；课题的撰写。全体教师包括教学辅助人员，教育管理人员积极学习心理健康教育知识，掌握原则和方法，在工作中自觉渗