初中语文讲读课创新教学初探(稿纸向导).doc

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1、初中语文讲读课创新教学初探阳新县木港中学柯志贤叶圣陶先生教育思想的核心，其实就是学以致用。“用”是目的，“学”是途径。他认为教材和教师只起一种辅助和引导作用，而学生才是应被突出的主体。“语文教材无非是个例子，要使学生举一反三，练就阅读和写作的技能”。教师的教应该是：“给指点，给讲说，但随时准备少指点，少讲说。”而我们大多数教师并不能做到这一点，由于要围绕着考试转，教师不得不死扣教材，奉教材的圣旨，生怕有所误漏。这样教学也不可避免“填鸭”或“变相填鸭”，学生除了被动接受，死记硬背，别无选择。这与叶老的主张和我们今天素质教育的主旨显然相悖。为了达到学以致用的目的

2、，培养学生主动学习、主动参与、独立思考、勇于创新的能力，作为一项科研课，我在讲读课教学上尝试了两种教学思路：坚持读写一体化，以写作促进阅读，让学生当“小作家”。鼓励学生参考讲读课质疑和鉴赏，当“小批评家”。一、阅读、写作一体化：学生当“小作家”理解和体会，尤其强调“再创作”。用写作促进阅读学习，改变传统的授课思想和方法，将重心由教转向学。因此，我把课文当作学生学习和训练的例文。首先要求同学们的阅读在写作中展开。这应该是对原来的教学思路模式的一种挑战。传统讲读课的顺序是：识字、释词，划分层次，归纳大意与中心，分析写作特点。这些问题一一完毕，一篇课文就算画了句号

3、。这种授课，貌似有章法，实际上是对有机体的机械切割，基本上没有考虑课文的内在规律。教师操作起来固然简单，容易，但学生接受的效果却是只见树木，不见森林。这导致了学生学了那么多名篇佳作，到头来除了认识几个字外，其他收获实在可怜。多少年来讲读课“文章是人家的，作文是自己的”的读写两层皮的原因就在这里。我首先进行的尝试是：‘将这些教学内容全部纳入写作技法的大背景中把握。第一环节让同学们思考的是这篇文章是怎能么写出来的。如果是记叙文体，注意在写人记事上用了什么材料，人物形象有几个，故事情节是怎样展开的，结构安排及语言特色如何。如果是议论文体，则请大家思考这篇文章大概说

4、了个什么道理，重点考虑文章是怎么说这个道理的。为什么要这样安排材料的顺序。第二环节是再请学生自己当小作家进行创作。让学生思考，如果同样的主题，同样的素材，自己来写，情况会怎样。请同学们用自己的语言，在心里重组材料和结构，“想”文章。由此来引导和激发学生琢磨原作篇章结构，遗词造句的功力，体会不同类型课文揭示主题的精美准确的语言，变化不一的句式。同学们在比照中就会被名家所折服，找到自己的不足，对所学课文产生切身的体会。如果学生达到这一层目的，那么诸如字、词、句、段、中心等便会迎刃而解。而且字、词、句的学习和掌握，再不会有肢解的感觉或摸不着头绪。如在讲莫泊桑的《我

5、的叔叔于勒》前，我先举出现在社会上某些狂追金钱，六亲不认的现象，就金钱和亲情孰轻孰重，请同学们结合身边事谈自己的感受。大家各抒见解，讨论热烈，情绪一下子被调动起来，最后得出“情义无价”的共识。我因势利导，请他们默想和回忆一下自己家、朋友、邻居对穷亲戚的态度。这样在讲课前就使学生拥有了按受课文内容的心理准备。在讲解课文时，我着重分析文章巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，生动的人物及其对表现主题的影响，让同学们体会中心与材料，详写和略写，开头和结尾，过渡和照应等写作知识。而将字词放在最低一级去解决。讲完课文后，我请同学进入角色，假想自己就是文中的小男孩，自家的

6、景况和文中的家庭一样，也来了个于勒一样的穷亲戚，这个故事该如何写。让同学们来个“再创作”。这就使学生对记叙事物，描写景物，刻画性格，设计结构等写作方法，产生切身的体会。将课文和学生自己的写作密切联系起来，达到了活学活用的目的。而且由于学生毕竟不能与作家匹敌，而使他们在模仿名家文章时能深切邻略课文的篇章结构、字词句段的精巧。学生在体会文章的写作艺术时，也更深地现解了课文的思想内容。以课文为例文，读写结合，从读中学写，以写促读的教学思路，激发和强化了学生的求知欲，收到了良好的教学实敌。二、质疑和鉴赏：学生当“小批评家”为了激发学生的学习兴趣和主动性，我尝试的第二

7、种思路是让学生拿出自己的主见来学习课文。要求他们不管面对哪个作家的作品，先用批评家的视角切入，鼓励他们质疑和批评，只把课文当成例子，不顶礼膜拜。让他们自己评品文章的技巧和思想内容的优劣。大到篇章结构，小到字词使用，尽可能找出满意和不满意的地方，允许不同意见和不同看法。鼓励大家讲真话，即使是幼稚和不正确的。对学生哪怕一点点独立的见解给予大力表扬。这样一来，学生都要跃跃欲试，热情一下子就被调动起来了，他们阅读课文的程度远比教师要求的细致。如在讲《社戏》时，学生在通读并熟悉了故事内容后，就提出了一些与作者情感取向不同的观点。鲁迅在作品中其实对京剧作了否定和嘲讽，描

8、写了它的冗长和无聊，并以此来衬托乡村社戏的有趣。有些