高中多样化发展是时代发展的需求.doc

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1、高中多样化发展是时代发展的需求，是带有全局性和战略性的。普通高中多样化发展，是学校的实践与改革的呼唤。高中多样化的发展是战略性，因为作为我们国家提出了以学生为理念，学生发展为理念，要求我们的教育要适合每一个学生，这里面没有学校的多样化发展作为基础是办不到的，而我们国家按照中长期规划，要成为人力资源强国，这就既需要回答质问，培养顶尖人才，也需要各行各业的骨干，更需要素养，需要我们不同层次的学校，不同地区的学校，办出自己的特色，这就需要整个教育的多样化发展。高中多样化发展又是一个全局性的概念，多样化首先是一个地区的多元化，一个国家的多样化，然后再牵扯到学校的多样化。牵扯到一个地区的整个教育的布局，

2、整个教育的结构问题，这又是一个全局性的概念。而多样化又是一个基础性的概念。因为多样化靠什么？靠各个学校要办出自己的特色，自己的特点，自己所适应的那部分学生明确的目标，所有这些又需要我们的多样化发展，而多样化发展又必须是学校本身有一个大的发展，每一所学校都发展了，都办出了个性，整个地区和国家的多样化，才有了坚实的基础。第一，评价的多样化。高中的多样化发展需要多样化的评价做支撑。我们的科学思想是向内部的评价，去向外部的评价，必须关注对学生全面而个性发展的一种促进。第二，课程的选择性与现代性。今天的教育，课程的选择性可以说是一个根本的特征。没有自己的课程，没有自己有个性，有特色的课程，就不可能成为顶

3、尖的学校。而另外一个方面是现代化问题，现代化有两个方面的含义，一个是现代内容引入的课程，一个是传统内容的现代的表述，这两方面我们都有相当大的差异。所有的多样化发展，必须要突出我们课程的选择性跟现代化。第三，教师培养与培训的多样化。多样化的课程，多样化的评价，包括大量的探究性学习的，进入学校的整个的教育体系，对教师的要求越来越高，如果说我们的教师不是有个性的，特色的，我们就不可能来教出有个性特色的学生。从这个角度来讲，教师的培养，已经从一般性的普遍的培训，提高到一个对教师个性的培训跟特色的培训，这样一个新的阶段。也包括之前的培训，也包括之后的培训，所有的方方面面，都需要我们做出更深刻的变化，没有

4、这样的变化，我们也不可能适应这样形式的发展。《纲要》指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。”“普通高中实行以财政投入为主，其他多种渠道筹措经费为辅的体制。随着财力增强，逐步提高高中阶段教育财政投入水平。”按照《纲要》要求，普通高中必须坚持公益性，坚持政府主导下的多元化办学体制，建立全社会支持普通高中教育的有效机制。这里，关键要切实保障政府办学的主导地位。在当前我国大中小学教育中，财政只给“人头费”，几乎不拨付其他任何财政经费的，恐怕只有普通高中了，全国大部分地区高中教育投资财政性经费不足50%。建议国家尽快出台加快普通高中改革和发展的意见，就如何确保国家财政性教育投

5、资在普通高中发展中的主体地位做出具体的政策规定。在坚持普通高中财政性投资为主的前提下，各级政府及其教育行政部门要大力支持社会力量举办普通高中。特别是要支持社会力量举办或参与举办各类特色高中。建立全社会支持普通高中教育的有效机制。普通高中是青少年由半独立走向独立的关键阶段，在其教育生活中，需要更多的走出校门、走进社会，为今后独立的学习与生活做准备。因此，普通高中教育需要更多的社会支持与参与。科技界、高等院校、企事业单位、非正规教育场所、社区资源、家长等各种社会力量，都要以相应的方式积极支持和参与普通高中教育。三、普通高中必须坚持多样化办学与培养模式从总体上讲，我国高中阶段教育已经进入了普及化阶段

6、，普通高中教育与中等职业教育招生规模大体相当，在高中阶段教育形成了青少年学生的首次分流。问题在于，在极端功利的应试教育思潮的驱使下，我国各地普通高中教育出现了单纯以高考升学率论英雄、只重视文化课教学和作业应试训练的日益同质化的倾向。这种教育模式与学生的学力基础、个性发展与就业取向多样化、高等教育的多样化对合格的高中毕业生的需求、国家经济社会发展对人才的多样化需求极其不适应。改革单一的同质化的普通高中办学模式，已成为我国普通高中教育改革的当务之急。按照《纲要》“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”的要求，必须大力推进普通高中办学与培养模式的多样化改革：一是改革综合普通高中。坚持以当前

7、升学预备教育的普通高中办学模式为主体，在按照国家课程方案，开齐开全开好课程的基础上，加强课程的多样化与选择性，满足学生的学习差异和个性发展需要。二是试办合作综合高中，试行“2+1”模式的新型综合高中教育。普通高中学生在学完两年课程后，根据自己的特长和发展方向，大部分学生继续为高考升学做准备，一部分学生在自愿的基础上，可分流到职业学校进行为期一年的专业学习，然后步入社会参加工作。三是加强分科普通高中