小学教学管理研讨.ppt

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1、教学管理——学生智慧和人格生长的基石宝塔区实验小学白慧丽引子：谁离上帝最近？行动着的人！一、我们的认识教学管理：让教师的教学转化为学生的智慧，让人类的文化和文明积淀成学生的人格主要内容：课程管理、教研组建设、教学质量监控、教学常规管理等。本质：规范是前提，创新是动力，质量是生命！一、我们的认识叶澜谈一节好课的五个标准2005年12月华东师范大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的

2、学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，"进来前和出去的时候是不是有了变化"，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高

3、一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演

4、，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应该是"研讨课"。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要'无他人'。”她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。五有待完善。她认为，课不能十全十美，十全十

5、美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了"彩"。她告诉记者，生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到"教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验"。我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，

6、他们不只是在教和学，他们还在感受生命的涌动和成长；只有在这样的课堂上，学生才会获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪耀出创造的光辉和人性的魅力。——叶澜：《让课堂焕发出生命活力》课堂教学应有的四种意识1.目标意识。带领学生实现教学目标。三维融合是理想境界，一节课侧重于某个维度也是可以的。（案例：钱梦龙教《故乡》）2.动态意识。我们面对的是活生生的人——学生，教学是一种生命过程，变动不居是生命的基本特征。“心中有教案，眼中有学生”，既有预设也有生成。3.平等意识。课堂教学是师生对话过程，教师是“平等中的首席”，教师的任务是“让学”——“他得学会让他们学”（海德格尔

7、）。平等的核心价值观是尊重学生。4.节奏意识。有张有弛，有徐有疾，有严肃有活泼，有紧张也有放松。讲解、讨论、练习，个人活动、小组活动、全班活动穿插进行。二、我们的认识依据：学生的身心发展规律。语文：语音习得机制的关键期：0—10岁左右；在词语理解，句法、语法学习等方面并无所谓的关键期！因此：小学生的朗读技能在小学二年级结束时必须基本过关!朗读也是一二年级语文教学的重点内容！依据：学生的身心发展规律。学习习惯形成的终结期：小学四年级。小学生的握笔姿势固化时间：小学二年级之前，甚至是幼儿园时期！依据：学生的身心发展规律。“二八定律”——一般情况下，80%的内容学生完全

8、可以通过自