地理高考复习的思考与实践.ppt

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1、株洲市第四中学姚雪峰地理高考复习的思考与实践2010年4月1、知识点太多，繁琐、错综复杂，难以把握。2、学习地理兴趣不浓、厌倦，对地理考试产生恐惧感。3、老师讲课听得懂，自己做题做不出。4、满怀希望地考完，结果却大失所望。学生复习备考的主要困惑一、教师指导方向（一）、让学生明确考试总体方向、把握考试主要内容（考什么、怎么考）1、课改省区高考命题的思路(1)、试题设置具有真实意义的情景，力求贴近科学探究环境。(2)、增加了主观试题的比例，设计开放性试题。(3)、试题设计强调实践，解决实践中的问题和在实践中解决问题。(4)、

2、重视科学思维方法的考查。(5)、考查知识网络的构建及运用知识网络解决实际问题的能力。2、全国各省区高考地理试题及内容的综合特点（1）、突出主干和基础知识，试卷重点放在人地矛盾和环境问题的治理上，更加关注地理基本要素对地理环境的影响。(2)、区域自然地理知识考查比重较大。(3)、情景设置创意新颖。(4)、地理图表特色鲜明、地方特色鲜明。(5)、难易适中，题型设置平稳。试题基本保持原有高考特点，注重能力立意，考查学生对地理知识的综合掌握程度。(6)、强调地理学的比较、归纳和发散能力。(7)、时代性特点突出。试题中采用了最近国

3、际国内出现的重大地理事件，并以此为背景考查该区域的综合地理状况。（8）、新课程卷更具特点：①出现画图试题，考查动手能力。②出现选做题，为学生提供了适合自己的答题空间。③试题设置灵活，不禁锢学生思想，考查学生根据材料进行评价的素养。（二）、挖掘要素联系，构建学科知识体系在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。必修I知识结构脉络图（三）、加强图像思维训练，培养学生读图分析能力

4、地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源。高考试题几乎每题都有地理图或统计表，读懂地图就成了解题的关键。地理课堂上教师始终要以图表为载体，激发学生用图兴趣，培养良好的用图习惯，传授各类图像的判读步骤、方法和技巧，引导学生深层次挖掘教材插图的隐性信息，培养空间思维能力，构建心里地图，使学生能准确地、全面地从图表中获取解题信息。二、实践与做法（一）、系统地理以“纲要式”教学模式帮助学生归纳总结规律性、原理性知识，构建完整的地理学科知识体系，将所学的地理知识系统化、网络化、结构化，有利于学生在深入理解的前提下掌握双基

5、、联想记忆、拓展知识、运用规律。从而培养学生对地理原理规律的推导、应用、应变能力，更有利于准确、快速地提取试题中的信息。自然地理规律原理地壳运动规律大气运动规律地球运动规律水体运动规律洋流分布规律水循环规律地球公转及意义地球自转及意义大气运动大气环流主要天气系统地壳物质循环地壳运动与板块构造说自然带分布规律地理环境整体性地理环境地域分异规律（二）、区域地理以“图导·问题式”教学模式1、以图为载体，问题为主线地图的运用和问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和中心，也是教学的终点和延伸。问题从图中来,问题解答的思路和途径

6、也在图中可以找到，从图中又可以发现新的问题和生成新的问题。学生通过对地图的观察、判断，从而理解问题、分析问题、解决问题。这个过程既是对地图所载信息进行筛选综合、重组的过程(地图中突出什么要素、要素之间有何关系，即整体性与差异性），也是学生掌握学科知识、发展思维能力的过程。2、以学生为主体，把课堂真正还给学生。“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，在这里教师的作用体现在：一是精心设计情景，触发学生的思维；二是巧妙地设置符合学生最近发展区的问题和提供相关的地图，使每个学生学有所思，探有所得；三是唤醒学生的潜能，通过启发

7、学生思考，排除思维障碍，让他们自己解决问题并能提出新的问题。3、课后反思、内化提升具体区域的自然地理特征和人文地理特征在地图（自己学会画图）上标出，进行要素叠加。精准地找出地理位置，从中找出各地理要素之间的联系，帮助学生构建知识体系。区域比较、类比迁移不仅可以加深学生对地理事物或现象间相互联系的认识，有助于地理知识的系统化，形成地理“知识——能力——实践“网络，而且可以较好地将各种地理事物的外部形态和内部结构，以及不同区域的自然和人文特点进行整理和归纳，从而全面地把握他们的共性和差异性，加深对各种地理事物和地域特征的理

8、解和记忆，大大提高地理复习的效率。示图质疑看书思疑讨论辩疑内化提升迁移应用教师释疑（三）、在教学中要正确处理好两个关系：（1）正确处理系统地理和区域地理的关系。不能脱离区域复习系统地理，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，否则只能是“空中楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的