耳与听觉说课稿.doc

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1、《听觉的形成》说课稿大家好！我是xxxx，有机会来到这里和大家一起学习，我非常高兴。今天我说课的内容是《听觉的形成》，下面我将从四个方面来进行分析：（出示幻灯片）一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学法六、说教学过程一、说教材本课是《生物学》（冀教版）七年级下册第二单元第四章第一节《信息的获取》第三课时的内容。本节课内容较少。又在前两节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官的结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，对这些感官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。二、说学生：

2、本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物刚刚半年多的时间，对生物学知识的认识还不够全面。在本节课之前，学生已经学习了一个感觉器官—眼，这节课的“耳”更是学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官，学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。三、说教学目标知识目标：（1）描述耳的结构与各部分功能。（2）描述听觉的形成过程。能力目标：（1）通过自主学习

3、“耳的结构及功能”，培养学生自主学习的能力（2）通过分组讨论“听觉的成”，培养学生的语言组织和表达能力，培养学生归纳沟通能力。情感态度价值观目标：（1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。（2）通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命、关爱弱势群体。四、说重难点：(一)教学重点：1、耳的结构与功能2、听觉的形成过程（二）教学难点：听觉的形成过程五、说教学法：根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程

4、中主要采用采取如下教学方法教法：自学导思法、直观教学法、启发引导法、对比学习法、总结归纳法学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、总结归纳法、交流展示法，训练反馈法六、说教学过程本节课教学设计分为三个阶段：1、导入：利用同学们所熟知的mp3进行课程导入。2、课堂讲解：各组学生通过观察耳的结构与功能视频，教师讲述“耳的结构与功能”加深学生的理解。3、分析归纳：通过讨论与交流，学生归纳总结“听觉的形成”(培养学生语言表达能力)，教师根据学生的总结结果进一步解释。从而引出“耳”的保健。在具体教学教程中，我准备从以下六个方面来实施教学。（一）激兴趣现问题（二）试身手取真谛（三）比眼力获新知（

5、四）细分析得结论（五）联实际有升华（六）善总结出真知（一）激兴趣现问题（2分钟）（导入新课）利用同学们所熟知的mp3进行课程导入。让学生听几段旋律优美的音乐，让学生感觉到是耳的结构使我们感受到了这美妙的音乐，从而引入耳与听觉（二）试身手取真谛（5分钟）组织学生用自制的装置做声音传导实验，目的是培养学生动手能力，使学生对声音的传导有更准确的认识；并引发学生思考人是怎样通过而耳听到声音的？（三）比眼力获新知（10分钟）先播放一段视频，然后安排学生自主学习：对应课本小词典和知识链，及耳朵示意图完成本节内容。针对本节内容预设一些问题，如：（1）、耳有哪几部分组成？各部分有什么功能？（2）、中耳

6、和内耳分别由哪几部分组成?让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。然后小组进行交流归纳：让学生根据示意图说出各部分结构的名称和功能。在讲述外耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？学回生答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。针对学生的展示中表现好的同学要及时给予鼓励。（四）细分析得结论（15分钟）先播放一段视频，然后提出问题听觉是如何形成的？要求学生对照课本知识链及听觉的形成示意图，思考讨论完成并记录下来。这部分是难点，要给予学生时间去思考小组交流让学生用语言描述，教师配以多媒体

7、：外界声波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（听小骨）→（耳蜗）内有听觉感受器→（听神经）→大脑皮层的听觉中枢→形成听觉。（五）联实际有升华（5分钟）出示日常生活中一些错误的做法，知道日常生活中用耳的健康常识。使正确认识耳的重要性，养成良好的用耳卫生。然后让学生用手指堵住外耳道半分钟，让各组学生之间进行语言交流，使学生从中感悟到生活在无声的世界里是多么痛苦；然后播放一些聋哑人图片并配有声音，如举例：“千手观音”的领舞者邰丽华的耳聋经历，从而引导学生