介绍一种物品评课.doc

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1、评：《介绍一种物品》习作指导课（荔湾区教育教学研究培训中心　梁老师）讲评环节上，利用上课网页，根据指导课上的训练要求由学生总结本次习作的得失，再根据学生的点评情况，师生共同定出作文讲评的重点，借助一定的手段，如范文导读、引进视频深化体验、共同修改一个片段等突破写作难点，再引导学生根据师生的点评修改自己的作文。传统的作文讲评修改，最多只能在四人小组间传递和讨论，而且我们经常没有更好的方法反馈学生的修改结果，所以讲评后，学生的修改浮皮潦草，应付了事，屡见不鲜。而网上作文，学生可以看到并点评任意一个同学的作文，自己的作文也时时

2、处在被阅读与点评中，所以相互借鉴的面扩大了；无论是初写还是修改，都是面对全体同学的审阅，怎么可掉以轻心？作文评改也打破了课堂的局限，时时处处可以进行互动交流，老师也随时可以点开网站对个别学生进行面批面改，每一个同学既是作者又是读者，既是点评者又是被点评者。最重要的是，我们建立了全体学生共同参与的评价激励机制，每次作文修改后，以网上投票的方式评出优秀习作发表在花开有声栏目中。“每一个学生的内心都有一个期盼，那就是在班级中要活得有尊严、有风采、有价值，当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会追逐它”。因此，每个

3、学生对创作和修改过程都是非常投入，精益求精。当经过自己的努力写出来改出来的作文，被老师同学推荐发表或赢得了越来越多的好评时，就会感到无比自豪和荣耀。而这种自豪感会激励着学生更认真地对待下一次的习作……先不把学生的作文发表多少、获奖多少或有怎样的提升作为一个标准去衡量，光是我们所看到的学生对作文课的那种期盼、以及偶尔作文课被临时活动冲掉的那种失落，足以让我们感受到前所未有的欣慰。网络与作文“联姻”，给作文教学注入了无限生机与活力。