语言习得理论.ppt

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1、第四章语言习得理论（一）国际学院米南2016年5月前言语言教学的一切活动都必须以对语言学习规律的研究和认识为基础，不了解语言学习的本质特点和心理过程，不了解学习者的个体因素的作用，这种教学就是盲目的，不可能取得成功。人们从对教师教学的研究转向对学生学习的研究，因此近几十年来语言学习理论的研究得到人们的极大的重视，特别是第二语言学习（习得）的研究逐渐成为西方语言教育学科的一个新兴的热门研究领域。语言学习理论研究所涉及的不仅是语言教学问题，还与语言学、认知科学、心理学、社会学等学科密切相关。第一节语言学习与习得学习理论学习与习得第一语言习得第

2、二语言习得假说一、学习与一般学习理论1.什么是学习学习是人类生活中最重要的活动之一。作为心理学概念，广义的学习是指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变化，人类的学习时指在人类的社会生活实践中运用语言工具主动地获得社会的和个体的经验，并产生比较持久的行为变化。人和动物的行为有两种：本能行为：生来就会、通过遗传而获得的有限的行为，如婴儿吸奶，母鸡孵蛋习得行为：在后天环境中通过学习而获得的大部分行为，如海豚表演、大象表演一、学习与一般学习理论2.西方学习理论的两大流派行为主义学习理论（经验主义）和认知学习理论（理性主义）两大主要流

3、派2.1行为主义学习理论：受经验主义哲学影响的行为主义学习理论认为，学习是人和动物受环境支配、获得经验而被动形成的行为的改变。（完全排斥人的主观思想或思维活动）以经典条件作用和操作性条件作用为理论基础建立起来的刺激-反应学习理论，历来是西方学习理论的主体部分。桑代克的“尝试——错误学习理论”斯金纳的“操作学习理论”桑代克的饿猫“迷箱实验”动物通过尝试与错误对环境的刺激找到能获得满意效果的反应，从而在而定的侧记和特定的反应之间形成联结；重复练习使这一联结得到加强。桑代克认为人类与动物的基本学习方式都是试误学习斯金纳的操作性条件作用理论19世纪

4、末20世纪初，巴甫洛夫进行了经典性条件作用理论：无条件反射（狗——食物）与条件反射（狗——铃声——食物）。经典条件作用学说解释了有机体如何学会把两个刺激联系起来，由一个刺激取代另一个刺激，并与条件反应建立联系。但斯金纳认为这只是有机体由特定刺激引起的一种应答性的行为，而在日常生活中人们的行为大部分是操作性行为。所谓操作，就是指主动作用于环境，不与任何特定刺激相联系的有机体的自发反应。斯金纳通过实验研究，建立了操作学习理论。一、学习与一般学习理论斯金纳认为：如果一个操作行为完成后伴随有强化的刺激，那么这一操作行为发生的概率就增多，从而养成习惯

5、；如果不再有强化刺激，则该操作行为的概率就减少甚至消失。学习是一种反应概率的变化，强化可以增强反应概率。强化可分为正强化和负强化。经典条件作用对比操作性条件作用：经典条件作用强调：用来控制反应的刺激，即反应前的刺激，其公式：刺激——反应操作性条件作用强调：对反映结果的强化，也就是反应后的刺激，其公式为：反应——刺激斯金纳理论不足：实验室动物的简单学习实验，而对人的复杂思维和问题解决的学习缺少研究；他只研究有机体外部行为的变化过程，而对有机体内部思维活动则从不研究。这是行为主义学派的共同特点。一、学习与一般学习理论一、学习与一般学习理论2.2

6、认知学习理论认为学习是学习者对环境和客观事物主动的认识和行为的主动的改变，是主体的认知过程，而不是在外界环境支配下被动地进行刺激——反应的联结和行为习惯的改变。强调学习中认知机制所起的作用，着重探讨学习者内部心理结构的形成和改变。格式塔心理学的完形说和布鲁纳的认知——发现说一、学习与一般学习理论格式塔心理学的完形说完形说：德国心理学家柯勒的猩猩吃香蕉实验——观察、顿悟，而非试误。顿悟：突然觉察到解决问题的办法。要做到顿悟就必须对整个问题的情境（笼子里的事物）进行知觉，了解构成情境的各要素（如香蕉、距离、小箱子）之间的各种关系。完形说认为，有

7、机体获得的每种经验都是一个有组织的整体，也就是完形——不是孤立的组成部分，也不是各组成部分的简单相加。由于新经验的发生，对问题的情境以及情境各部分的关系需要进行知觉的重组或认知的重组，即由一种完形改变成另一种完形，从而实现顿悟。因此，学习就是个体内部通过知觉重组主动构造完形的过程。布鲁纳的认知——发现说：强调学习的目的在于掌握知识结构，学生在学习过程中应主动探索知识结构；学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识。行为主义学习理论vs认知学习理论行为主义学习理论理论基础：刺激—反应论学习观：学习是刺激与反应建立直接联结并由于强化的结果而形成

8、习惯，习惯形成以后在遇到类似的刺激情境时，就会有自动的反应。强调：环境的支配作用，把学习看作是渐进的过程，着重研究外显得行为代表理论：桑代克的“尝试—错误学习理论”和斯金纳的“操