《体操表演》教学设计.doc

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1、《体操表演》教学设计乐从小学黎素云【教学内容】小学数学（北师大版）三年级下册第89页【教材分析】教材是通过研究体育中“体操队列”的问题，通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题。探索运用图示、列表、计算等不同的解决问题的办法，学会有序思考。教材将知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。【学情分析】本课时为实践活动课，教学内容将数学与体育问题结合在

2、一起。学生刚经历了学校的运动会，也观看并参加了开幕式的体操表演，对于课本中所要解决的体育问题可以说是有体会的，部分学生是可以解决的。但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会思维的方法。【教学目标】1、结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系。2、在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维。3、感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。【教学重点】探索队列中蕴涵的数量关系。【教学难点】理解队列中蕴涵的数量关系。【设计意图】为了使学生自然而然地理解算

3、理，把难度降低，先从8人排起，让学生较容易地掌握数量关系。然后才把人数增加到48人，通过独立思考、小组交流、数据展示，使学生感受有序思考的好处。在解决排方队的问题之前，先让学生明白方队的数量关系，再讨论48人怎样排成方队，使减少人数和增加人数这两种方法水到渠成，并进一步选择出至少所减少或增加的人数。【教学准备】课件，磁贴（32个），表格（8张）【教学过程】一、激趣导入大家还记得不久前开的校运会吗？给你印象最深的是什么？（提问）给老师印象最深的是精彩的体操表演，（出示图片）看，队伍多整齐啊，而且还有队形的变化

4、。这节课让同学们也来试一试，为体操表演排一排队形，好吗？二、队形探究1、队形一：把8个同学排成长方形队伍，可以怎样排？3（1）让学生在堂练本上用“○”表示来画一画。（学生板演4种方法）第一种第三种第四种第二种（2）提问：第一种队形中，8个人是怎样排的？（每行4人，排2行）引出：每行4人，排2行，4×2＝8，也就是说“每行人数×行数＝总人数”。提问：其它队形中，8人是怎样排的呢？（让学生说）板书：第一种队形：4×2＝8第三种队形：8×1＝8第二种队形：2×4＝8第四种队形：1×8＝8（3）提问：哪些排法相似？

5、指出：虽然相似，但都是不同的队形。2、队形二：如果把48人排成长方形队伍，有哪几种排法？（1）让学生在书本上填表（独立思考）。（2）小组交流，汇总填表。（3）选出有代表性的小组汇报，并说出思考过程。（看哪两个整数相乘等于48）（4）提问：你觉得哪种写法好？为什么？（按顺序写好，不重复，不遗漏）若没有小组写完整，课件就显示表格：方案一二三四五六七八九十每行人数12346812162448行数48241612864321总人数48484848484848484848（5）小结：解决这种问题时，我们可以想哪两个整

6、数相乘等于总人数，就可以了。最好是有序思考，这样才能做到不漏不重复。3、队形三：如果把48人排成方队，怎样排？（可以减少或增加人数）（1）提问：a、什么是“方队”？（就是正方形的队形，每行人数和行数都要相同）b、把48人全部站进去能排成方队吗？为什么？（不能，因为没有两个相同的整数相乘刚好等于48）（2）提问：怎样才能排成方队？（减少人数）至少较少多少人？（12人）你是怎样想的？（利用口诀6×6＝36，3每行6人，排6行，这样只需要36人就够了，再用48－36＝12，要减少12人。）还有比12减得更少的方法

7、吗？（没有了，因为36是最接近而不超过48）（3）提问：除了减少人数外，还有别的方法吗？（增加人数）至少增加几人就可以排成方队？（1人）是怎样想的？（利用口诀7×7＝49，再用49－48＝1）8×8行吗？为什么？（不行，因为增加的人数不是至少的，49最接近48）（4）小结：当总人数48不能排成方队时，至少减少几人，或至少增加几人，我们可以怎样想？（可以先利用口诀，看看哪两个相同的数相乘的积最接近48的，这时所减少或增加的人数就是最少的。）（5）试一试：a、如果把23人排成方队，至少减少（）人，至少增加（）人

8、。b、如果把70人排成方队，至少减少（）人，至少增加（）人。三、课堂总结这节课我们学习了什么？你有什么收获？四、作业：我们班一共有（）人，如果排成长方形队形，有哪几种排法？如果排成方队，至少减少几人，至少增加几人？板书设计：体操表演每行人数×行数＝总人数长方形队形：共8人（两个整数相乘）方队：共48人（两个相同的整数相乘）至少减少：6×6＝36（人）48－36＝12（人）（1）（2）（3）（4）至少增加：7×7＝