b第二章 教育心理学.ppt

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1、学习理论第一章早期的学习观点第二章学习的联结理论第三章学习的认知理论第四章联结认知理论第五章新近的学习理论第一章早期的学习观点第一节学习的理念回忆说第二节学习的官能训练说第三节学习的自然展开说。即教育要顺应自然第四节学习的统觉团形成说。统觉即旧观念对新观念的同化和吸收。第二章学习的联结理论第一节桑代克的试误说第二节巴甫洛夫的经典条件说第三节华生的刺激-反应说第四节赫尔的内驱力降低说。训练次数越多，内驱力越强则消退越慢。第五节斯金纳的操作条件说第三章学习的认知理论第一节格式塔学派的完形说。强调理解在学习中的意义。第

2、二节布鲁纳的认知-发现说。强调发现学习的重要性。第三节奥苏伯尔的有意义接受说。强调“先行组织者”的重要性。“先行组织者”即抽象概括水平高于学习材料的引导性材料，起促进迁移的作用。第四章联结认知理论第一节托尔曼的认知-目的说。学习就是对行为的目标、取得目标的手段和获得目标的结果的期待。欲望和认知地图缺一不可。第二节加涅的信息加工理论。学习的八个阶段：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈。第三节班杜拉的观察学习理论。第五章新近的学习理论第一节人本主义学习理论自然人性论、知情统一的教学目标观、有意义的只有学习

3、观、学生中心的教学观。第二节建构主义学习理论：知识只是一种解释和一种假设，而不是问题的最终答案，学生对知识的接受只能以自己的经验、信念为背景来建构。学习心理第一章学习的实质和类型第二章学习的一般机制第三章学习的分类第一章学习的实质和类型第一节学习的意义和作用学习的实质：一、学习是获得和积累经验的过程二、学习可以通过行为的变化表现出来三、学习是一种适应活动学习是个体发展和人类进化的推动器。第二节学习的一般机制荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”《中庸》：“博学之，审问

4、之，慎思之，明辩之，笃行之。”第三节学习的分类按照水平分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。按照性质分类：发现学习-接受学习；意义学习-机械学习按照结果分类：智力技能学习、认知策略学习、言语信息学习、运动技能学习、态度学习。按照内容分类：知识学习、技能学习、社会规范学习。演讲心理演讲是可以事先准备的、脱稿的、单向的交流。特点是：1、通俗易懂2、简短有力3、情真意切演讲语言的要求：1、读音准确，吐词清楚2、语速得当，语气合适3、词语朴实，句式灵活演讲的技

5、巧1、制造悬念2、善于提问3、幽默诙谐4、抒发感情5、临场应变6、善于修辞体态语的运用1、目光的运用2、善于微笑3、首语的运用4、手势的运用