【教学相长】为何学生不爱发言.doc

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1、【教学相长】为何学生不爱发言2014-04-22 科大讯飞畅言服务去年刚接一个班级，当时挺庆幸的是一提问题常常是全班都举手，有的学生还把胳膊伸的老高，甚至站起来，边举手边叫着，一定要让我知道“这道题我会”；急切地得到关注，得到发言的机会，得到同学的认可。如果没有得到发言的机会，笑脸顿时落了下来，那个沮丧，实在是可爱极了。可是仅仅一年的时间，这些可爱的孩子让我教得沉默不语了。这一现象并不是仅仅发生在这一届学生身上，是什么原因使孩子变得这么，快越大越不爱发言了。特别是这一学期，上课也就一半学生举手，绝大多数都“规规矩矩”，根本看不到去年那种争先恐后的场面

2、了。当我猛然意识到这一问题的时候，就急切的在课堂上努力调节气氛，鼓励学生发言。并多次有意识地叫不举手的学生，有的学生的确是不会，有的也能准确地回答问题，但就是不举手。利用假期静下心来思考一下学生存在的原因及解决大办法。学生中存在的原因：不会回答：有些问题对他们而言难度较大，短时间还没思考好；有时老师提问的时候自己开小差了，没听清问题，不知回答什么。不愿回答：基础不好的学生，不愿让老师和同学从发言上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师同学留下好印象，缺乏自信。发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而是依赖别人，希望从老师或其他同学的

3、提示中取得现成的答案。另一类不愿回答问题的学生上课基本能集中注意力听讲，但是默不作声，对老师的提问不作任何反应，偶尔举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批评一副事不关己的态度。产生这种心态的原因很复杂，有的是因个性造成的，有的思维有障碍，有的对老师和这一科的学习不感兴趣。还有可能是由于胆量、性格、知识水平的制约，发言欠踊跃；也可能是认为提问反正有人回答与自己无关，只是在老师的暗示下，被动发言。不敢回答：他们从前都曾有过举手的经历，他们也都曾满怀信心觉得自己是有能力回答问题，但由于诸多原因，那几次举手老师没能叫

4、到他，他没能得到老师的肯定，就放弃了发言的兴趣。也许曾经发言过，但回答错了，老师没能给予正确的评价，打击了他们的自信心。特别是在他们回答问题出错时，总会有其他同学在旁边插嘴，甚至嘲笑，这样的舆论导致很多人不敢再举手答题了。而一些对口头语言表达缺少自信的学生，也因自己无法正确、清晰、如愿以偿地表达自己的见解而害怕发言，从而也使自己的发言能力愈加得不到发展，形成恶性循环。老师存在的原因：1、不能一视同仁。认为有些学生有学习潜能时，就给这些学生的回答以更多的支持和表扬，给予更多的关注与耐心。这样很快被学生感受到并做出相应的反映。给予高期望的学生会更加努力地

5、学习，相信自己在学习上真的能行，于是在课堂中也善于表达；而给予低期望的学生觉得自己在学习上的确没有潜力，倾向于自我放弃，于是在课堂中就沉默不语。这样，在短短的一堂课中，往往是那些好学生参与了课堂交流，而其余学生只是被动地参与课堂学习过程。长此以往，这些学生就在课堂中就失去了锻炼和提高的机会，其后果就是班里学生两极分化的现象越来越明显了。2、忽略了提问的有效方法。设计的问题没有科学性，往往进行一些浅白直露的发问。看似一个问题，实则流于形式，学生不假思索，随口回答，使学生学习起来感到没有兴趣，长期便形成了不注意听课不思考的习惯。3、课堂提问总是趋向于个别

6、的好学生。主要原因是怕稍差的学生回答不出问题，影响课堂进度，完不成教学任务。在长期关注极个别的好学生时，其他的学生也逐渐把自己边沿化了。4、学生不会回答时给予过多的提示。原本为了使学生更好的回忆所学的相关内容，而且可以保护学生的面子，节省教学时间，可是慢慢发现，当学生已经习惯提示时，就不再会自己主动进行思维去寻找答案，也就没有任何回答不出而造成的压力。也许是经常这样，使学生养成被动思考等待答案的习惯。改善方法：1、给学生相互信任，支持的宽松的氛围，使学生不担心说出个人看法后会带来丢面子，受到嘲笑与批评等后果，平时注重多鼓励，不批评，多支持，少评价，技

7、巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。2、提问时要坚持面对全体学生。尽管有些学生可能回答不出，但只有相信所有学生都有学习的潜能，确认他们都能回答出问题，这样，才可以促使每一个学生都用心思考，才能最好地引导学生最高的表现，使他们得到最优发展。3、提问后要留出适当的思考时间，让大多数学生都能用心思考得到答案。4、关注课堂溜号的学生，及时提醒多次提问，逐步形成认真听课的习惯。5、在设计问题的时候，要注意口子开得小一些，思维方向要比较明确。而在难度方面，设计学生跳一跳，能解决的问题。同时讲课风格的不断变化更新促进同学

8、们举手的积极性。