《颐和园》教学反思.doc

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1、《颐和园》教学反思文城中心小学符少萍《颐和园》一课是人教版四年级语文上册第五单元的一篇精读课文。本单元教材以“我国的世界遗产”为专题。安排本组教材，其目的是让学生更多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。教学本组课文，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法做为重点。《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着

2、作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。学习本篇课文，要把有感情朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言作为教学的重点，以激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣，更重要的是从中学到按游览顺序抓住景物特点写的写作方法。教学本篇课文，我主要采取了以下教学方法，并取得一定的教学效果。1、出示画面，泛读课文，把学生带进情境。我们的孩子对于颐和园了解甚少，加上家庭环境的制约，没有几个学生有上网条件，因此学生获取有关资料的机会较少。为了让学生更多的了解颐和园，我利用视频简单介绍了颐和园，并播放大量的颐和园的图片，一边让学生观赏一边给学生泛读课文，把学生带进情境，初步

3、感知颐和园的美。孩子们听着课文作者对颐和园的描绘，观赏着颐和园美丽的画面，对颐和园产生了极大的兴趣，阅读兴趣较高。2、纵观课文的谋篇布局，从整体上把握课文的内容。听完教师的泛读，我让学生自由读课文，注意课文的谋篇布局，说说自己的发现。读完了课文，孩子们纷纷发表自己的见解。在老师的指点下，大家都发现了课文按照总—分—总的结构来描绘颐和园。即总述颐和园是个美丽的大公园，接着分别写了长廊、万寿山、昆明湖这些景点，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。这一过程，让学生从整体上了解了课文内容的安排，对于深入学习课文有较大的帮助。3、细读课文，探索文路，体会结构美。本篇课文作者按照游览的

4、顺序来记叙，文脉清晰，结构严谨。在教学中我设计了讨论题“作者是按照怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”引导学生细读课文、勾画，并通过讨论交流，发现了第二至第五自然段开头的一句话交代了作者的游览顺序。即“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山下来，就是昆明湖”。这一过程，让学生了解了作者采用的移步换景、过渡连接的表达方法，对文章的文路有了更清晰的认识，为深入学习课文更是打下了坚实的基础。同时，也为下面完成课后安排的小练笔奠定基础。4、抓点研读，品味语言美，以达到拓展延伸的作用。本文用词准确，语句优美。在

5、学习课文时，我注重引导学生从抓重点词句的方法体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。我以抓点研读，领悟语句，总结学习方法的策略引导学生品味课文的语言美。如学习写长廊的部分，我先让学生通过读来了解这一段抓住了长廊的哪些特点来写，通过读学生们很快发现了文章抓住长廊又长又美丽的特点来写。从“一眼望不到头”“长廊有七百多米长，分成273间”写出了长廊的长、间数多的特点，从“绿漆的柱子，红漆的栏杆”“每一间横槛上都有五彩的画”“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了”体会长廊的美。另外在老师的引导下，同学们还从“几千幅画没有哪两幅是相同的。”感受我国古代文化园林艺术的灿烂和

6、劳动人民、能工巧匠的智慧；从“神清气爽”感受作者游览长廊后滋生的喜爱和赞美之情。这一环节教给学生通过朗读，抓关键词句的方法来体会词句中所表达的情意，走进文本，走进作者的内心，感受颐和园的美，感受作者语言的准确与优美。并拓展开去，运用所习得的方法学习下面的内容。从学生学习的劲头及感悟看，学习的效果还不错。但在激发学生的民族自豪感方面依然欠缺，学生的情感尚只停留在对颐和园美丽景色的喜爱上，以及对作者的表达方法的认识上，对学生更深层的情感的点拨上还做得不够。