尝试“学案”在初中数学课堂教学中的运用.doc

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1、尝试“学案”在初中数学课堂教学中的运用随着新课改的实施，新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化,更准确一点來说是建立新的精神结构货审视过去的精神结构。如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为数学教师的教学行为、转变成数学课堂中学生的自主学习呢？“导学案教学”式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。一年来，我在初屮数学教学屮尝试着实行导学案

2、教学，自感收获颇丰，下面我就“导学案教学”模式谈一下自己的一些肤浅认识。一、学案导学法在初中数学教学中的使用有了学案作为载体，不仅可以大大提高教学效率，而且最重耍的是教会了学生如何复习、如何学习、如何针对自己的问题查漏补缺。《预习学案》一需要课前用大概15分钟的时间让学生完成知识点的系统化整理和并配套5道非常基础的自测小题，可以让学生首先对知识有一个初步的了解，结合自测加深知识点记忆并发现自己的问题所在，《课堂学案》一课堂教学中我们主要是先快速的浏览一下知识系统，简单讲解基础自测后，结合《课堂学案》针对各种典型例题展开

3、，启发学生思考，并对每种典型例题做方法的小结和注意点的归纳。《复习学案》一就课堂复习的知识点和典型例题有针对性地强化练习，并要求学生自行批改、总结经验、分析错因、标注疑问。三个学案配套下来，学生不仅对知识掌握更加牢固，而且学会了自己学习、口己复习、自己发现口己的问题。二、学案导学在数学教学中的应用环节（一）以学案为导，进行自学（二）课上小组讨论，小组同学合作解决遇到的问题学生是学习的主人，我们学校在实行“学案为导，自主学习”的教学模式时就是突出强调了学生是学习主体的原则，把课堂放手交给学生，凡是学生能通过合作自行解决的

4、问题，老师就不要过多的参与。讨论过程中老师耍注意观察各个小组的进展情况，看是否是真的在讨论问题，是否是每一位同学都参加了进来，小组讨论屮有没有遇到困难，课堂交给学生但不能浪费了，不能变成小组中好学生阐述自己答案的霸王讨论。讨论完成后小组要出代表说出口己小组讨论的结果，这个时候老师不要着急对小组给出的结果给出对与错的评价，而是要在黑板上记录下来，然后对比所有小组的理解找出共同点和不同点，然后再评价对错与否，但一定要记住不要打击出错小组的积极性，要给于一定的鼓励，保证每个同学的积极态度。另外，对于大部分同学存在的共性问题，

5、老师应当免于直接纠正，而是适当的补充问题来帮助暴露孑盾，使学生意识到口己的错误之所在，再引导其得出止确结论。三、把握“学案”设计的关键“学案”设计的关键所在是设计恰当的问题从而引导学生探索求知。如在教学《5.1反比例函数》这节课时，知识比较简单，学生容易掌握，我在预备知识这一环节设计了这样的问题:下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？独立完成后，小组交流讨论表达式的结构特点并进行分类。引导学生尝试自主、合作学习、使学生经历知识构建和发现的过程，激发学生对学习数学的兴趣和愿望，同时也为抽象反比例函数概念做

6、好铺垫。总之，关于学案的导学还有很多值得深入研究探讨的地方，如果能够充分发挥出学案导学的作用，就可以大大够提高学生上课的效率，使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，依据学案有重点、有针对地听课，从而使学生更加全身心地投入到学习活动中。而且有了学案，学生的负担变轻了，也使他们更喜欢学习，体会到数学的内在美，从而进入一种良性循环。学案导学的前景还非常广阔，需要我们不断的认真细致的研究，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力。