小班安全活动教案 玩雪教案(附教学反思).doc

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1、小班安全活动玩雪教案（附教学反思）主耍包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程,教学反思等内容，用咅乐、用画面、用动作来帮助孩子感知雪的美，大自然的美，体验纸片变化带来的乐趣，培养孩子的动手能力，与别人分亭的能力，适合幼儿园老师们上小班安全活动课，快来看看玩雪教案吧。活动设计背景仁现在己是冬天了，天气很冷，有的小朋友怕冷，会出现不想上学或不喜欢这个季节的现象。设计这个活动想让小朋友感知冬天的美，喜欢大自然。2、符合幼儿的年龄特点及生活实际，易激发幼儿的兴趣，材料易备，幼儿易参与。活动目标仁用咅乐、用画面、用

2、动作来帮助孩子感知雪的美，大自然的美。2、体验纸片变化带来的乐趣，培养孩子的动手能力，与别人分亨的能力。3、培养孩子的合作意识、责任意识、环保意识。4、加强幼儿的安全意识。5、探索、发现生活屮的多样性及特征。教学重点、难点重点：撕纸的方法、感受活动的乐趣。难点：往雪人身上粘纸、欣赏雪人。活动准备1、教具一份：餐巾纸、事先在上面贴好透明胶的大小不等的泡沫雪人、制作好的动画、儿歌、装饰教室的雪花贴花等。2、幼儿学具：小盒子（每四人一个），餐巾纸若干。3、布置教室：悬挂雪花片、窗户上贴上雪花片。4、课前，让小朋友分组坐。（四人一组）活动

3、过程一：导入：先问小朋友冷不冷？也可以和小朋友握握手，引出冬天。大家喜欢冬天吗？为什么？让小朋友自山发言。（拉近距离，引起兴趣，初步感知冬天）二：播放视频《下雪的美景》，同时，播放儿歌《下雪啦》可以让小朋友边欣赏边唱。（让小朋友感受下雪的美,激起玩雪的欲望）三：提出问题：我们大家想不想让我们这也下雪呀？四：大家快看呀！老师这开始下雪啦！老师趁机拿出事先准备好的“雪片”，抛洒到空中。同时，念儿歌。（一片、二片、三四片，五片、六片、七八片，片片雪花白又白，人人见了都喜爱）紧接着，问大家：你想不想让你那也下雪呀？五：要想下雪，需要老师送

4、给你们的神奇魔盒，大家快打开看一看。六：利用准备好的雪花粘片，让小朋友了解雪花的形状。老师做示范，让大家一起学撕纸，比一比看谁撕得好，顺便把纸收集到盒子里。老师对个别幼儿进行指导，一定要及时鼓励、表扬。七：大家合作的非常好！那还等什么呢？快开始下雪吧！儿歌及时响起，老师也要参与唱歌和下雪。八：哇！这么多的雪，（老师把握好时间借机提出）我们堆雪人好不好？九：拿出准备好的雪人，让大家捡刚才飘落的“雪花”自山粘贴。（注意雪人的摆放位置）十：贴完后，让大家欣赏自己的劳动成果，评出自己认为最漂亮的雪人。并能说出理山。并对不太漂亮的提出整改建

5、议。十一：让小朋友谈谈这次活动的感受。十二：再次欣赏视频，大家一起唱儿歌。结束本节课。教学反思说实话，我觉得给幼儿上课应把思路放在能淡化上课痕迹，能吸引孩子，能达到预期的目标设计上才行。因此，在备这节课时，我注重了以下几点：（一）注重孩子的兴趣。兴趣是最好的老师。它能极大提高幼儿参与活动的主动性、积极性。我从选题、看视频、儿歌、撕纸、撒纸片、扔纸团、粘纸片、评价、谈感受等都是依据了孩子的兴趣点，来开展活动的。（-）注重情境创设。例如：教室布置、背景咅乐、课堂气氛等。先通过询问、和幼儿握手，谈话式导入，很自然地进入了“冬”的话题0特

6、别是当“雪花”飘落下来时，我看到了孩子们对雪的喜爱与向往，连我也想随雪花飞舞。这一环节的设计，很好的达到了我的预期目标——激发幼儿对冬季的喜爱之情，对大自然的热爱之情。（三）注重孩子的非智力因素。例如：用咅乐、用画面、用动作来帮助孩子感知雪的美；小朋友合作撕纸，锻炼孩子动于能力、合作能力；把纸片粘贴在“雪人”身上，使得原来满地的“雪花”一扫而空，保持了地面的整洁，养成讲卫生的好习惯；评价孩子们堆的雪人，通过自己的比较来感知不同雪人的美和趣，学会分亨的成功与失败；提整改建议，发挥想象力，培养孩子的创新意识；活动最后，把孩子召集在老师

7、的周围，大家坐下边休息边聊聊自己刚才最有趣、最开心的活动，在轻松、愉快、平等、朋友式的聊天屮，孩子们的情感得到了满足，从中真正体验到了活动带给他们的快乐。反思整个活动，孩子们兴致极高，个个积极参与，整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了活动的成功与喜悦。同时，我深深地体会到：教师在选择教材、运用教材时，一定要根据本班孩子的实际情况以及孩子的兴趣点，来选取、运用教材，同时，教师还要充分利用孩子的喜好、欲望，以各种游戏的形式开展活动的内容，才能逐步使孩子的活动达到高潮。总之吧，我们必须用孩子的眼光看世界，

8、用孩子的耳朵听世界，用孩子的心灵感悟世界，以孩子般的心灵，走进孩子的心灵世界。惟有如此，老师的心灵才能和孩子的心灵流畅地沟通、交流。当然，以儿童为本的教育理念人人会谈,人人会唱，然而真正把理念落实到行为屮却是任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求