小学生课堂问题行为成因探析与思考.doc

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1、小学生课堂问题行为成因探析与思考摘要：学生的不良课堂行为不仅影响自己学习，也影响正常教学活动的顺利进行。任何课堂问题行为都涉及三个要素：行为的主体、行为发生的时间及行为的性质。问题行为一旦发生，教师在决策时应对这三个因素进行全面考虑，明确和了解问题行为的正确归因，针对具体问题制定和实施多样化的干预策略，以保证决策的公正性和有效性。关键词：课堂问题行为；心理倾向；攻击性；教养方式中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-08-0212-01“问题行为”是一个特殊的概念，它有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔错误行为，它是指孩子不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标

2、准，不能正常与人交往和参与学习的行为。而课堂问题行为是指在课堂屮不遵守行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动止常进行或影响教学效果的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。固然，课堂问题行为的产生有很多主观与客观因索，但认真分析起来，我们可以从心理角度更科学地找到这些问题行为的根源。俗话说，“治病须治本”，只有抓住了其本质，我们才能从根本上对症下药。我国心理学家从学生行为表现的直接倾向，把学生的课堂问题行为分为两大类。一是外向性问题行为，这是直接干扰课堂正常教学活动的攻击性行为。如：争吵、推撞、追逐、讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度

3、亲昵的行为;高声谈笑、发出怪声、敲打作响、做怪异动作等故意惹人注意的行为；语言粗暴、顶撞老师、不服从指挥等盲目反抗性行为等等。二是内向性问题行为,这是不容易觉察,对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。虽然不直接威胁课堂纪律及他人学习，但对教学效果和学生学习的影响很大，对学生个人的人格发展也有极大的危害。主要表现为:课堂上心不在焉，发呆等注意力换散行为；胡写乱写、抄袭作业等草率行为；害怕提问、抑郁孤僻等厌恶行为；神经过敏、频繁活动等不负责行为等。每个孩子都是一个涌动的生命，他们都需要人关心他，需要人尊重他的人格，把他当人看，每个孩子都希望有止义感和上进心，然而，这些合理的要求未能

4、得到満足时，有些孩子便在默默承受痛苦折磨的同时，为了寻求他应当得到的东西，走错了路，这样就形成了一些课堂问题行为。具体分析，在小学课堂中存在着这样儿种比较突出的问题行为。一、需求得不到满足的攻击性问题行为孩子有各种各样的要求，有物质的，也有精神的，这些需要一旦得不到满足就可能产生攻击性行为，以发泄口己内心的焦躁。这一类行为常因为受尊重的需求得不到满足的较多。成绩差的学生，犯过错误的学生，生理上有缺陷的学生，他们受尊重的需求尤为强烈。我们班有位学生由于学生的基础差，课堂上不能有效进行学习交流，思维混乱不成熟，举手回答问题都很积极，抢着要冋答，但让他冋答，语言总是颠三倒四、观察问题只顾表面不求实

5、质。在学习上更是表现出冷漠无趣，讨厌学习，家长、老师经常督促他，表现出与大人对抗情绪。二、模仿性攻击问题行为心理学家班杜拉做过这样的实验：让儿童观察成人对塑料大玩偶一边人声臭骂，一边拳打脚踢，然后给儿童玩这些大玩偶，发现许多儿童模仿成人的攻击行为。实际生活中他人的攻击行为、电影、电视中人物的攻击行为，都可能使孩子产生模仿性攻击行为。面对学习的压力，心理承受能力脆弱，产生畏惧怕错的心理，又不能得到教师及家长的理解及正确引导帮助，丧失勇气和进一步学习的信心。三、家庭危机影响下的问题行为在新的社会条件下，离婚率急剧上升，从人性口由角度看，这无疑是一种进步，但孩子是无辜的，离异的家庭给孩子带来了严重

6、的影响，尤其是心灵的重创。他们总认为口己不如别人，把父母离异当成见不得人的事儿，忌谈、忌问，逐渐变得自卑、孤僻，甚至产生恐棋，敌对情绪，从而痛苦、抑郁及至厌学，容易受社会上不良群体的吸引。因为他要寻找庇护,寻找发泄，孩子是父母出现危机时最大的牺牲品。夫妻离婚，不仅对双方造成心理创伤，而口对孩子的身心也造成了巨大的影响，既而遏制了孩子的智力、性格、情绪的良好发展，而且会导致孩子的精神失常，甚至心理变态。四、教师教育行为不当影响下的问题行为现在，以人为本，重视人的发展的教育思想已形成人们的共识，但仍有一部分老师教育观念陈旧，教育手段简单粗暴，责骂、体罚、赶出教室、讽刺、挖苦等现象时有发生。教育管

7、理上比较专制，学生的个性受压抑,学生的人格得不到应有的尊重，形成了“启人以智却授之以惑”的怪圈。五、家长以过分关注为主体的不良家教方式导致的问题行为一些忽视孩子的正当要求，对孩子否定过多；或者是对孩子不满、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚；也有的家长尽可能满足孩子的物质需求,在精神上的关爱却不足。这表明家长未能正确全面评价口己的孩子，对孩子不满时往往釆取简单消极的教育方式，在这些不良的教育方式中长大的孩子，较易