小学生课堂问题行为的成因分析及对策

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1、小学生课堂问题行为的成因分析及对策门头沟区京师实验小学杜培丽课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。一、小学生课堂问题行为的表现小学生课堂问题行为的表现具冇普遍性，不仅表现在后进生身上，优秀的学生也有问题行为。小学生的课堂问题行为一般表现为两类：一类是外向性的攻击型问题行为，主要包括：交头接耳、口出怪音、敲打作响等故意惹人注意的行为，这类问题行为直接干扰课堂秩序；另一类是内向性的退缩型问题行为，主要包括：上课时胡思乱想等注意涣散行为，过度的沉默寡言、孤僻离

2、群，胆小害羞、不与同学交往的退缩行为等等，这类问题行为虽然不会直接干扰课堂秩序，但会影响教学效呆。二、小学生课堂问题行为产生的成因分析(―)教师方面的因索1.没有充分理解学生寻求注意的需要目前，我国独主子女成为主流，毎个孩子在家里都被视为珍宝，他们已习惯于备受关注，期望得到教师的注意，因此他们想不断表现门己，以展示出教师所期望的行为來。而多数教师较多关注的只是班级里的那几个少数学生，并未注意到其他学生的表现需要。多次寻求注意的需要未被得到满足，使他们难以忍受教师的忽视，课堂上为了弥补心理上这种需要的缺失，不惜表现

3、出各种外向型的课堂问题行为。而对这样的学生,教师常常会责骂、挑剔、言语劝诫，而这种行为恰好又助长了学生的问题行为。1.没有建立、强化完整清晰的课堂常规(1)建立完整清晰的课堂常规建立一套完整清晰的课堂常规是教师在开学时必须做的事情，一些教师会说“都到高年级了，学生应该知道怎么做”。确实高年级学生知道哪些该做哪些不该做，但是有的学生并不知道教师所能容忍的程度，于是他们总是在试探教师的底线，直到教师做岀明确规定为止。(2)强化完整清晰的课堂常规还冇老师会遇到这样的情况，为什么学生在学期开始的时候会很听话、很老实，可是

4、随着吋间的推移，又屡屡触犯纪律,各种课堂问题行为层出不穷。这说明在一定的情境中，学生会遵守某一具体的规则、履行某项具体的职责、表现某种具体的期望行为等，一旦情境发生变化，学生就会进行挑衅。这是因为教师并未不断对学生进行常规强化，学生也并未对常规内化。2.没有良好的课堂管理能力教师如果缺乏课堂管理能力就不能轻松的驾驭课堂，不能形成良好的课堂教学氛围，就会促使课堂问题行为的产生。教师的课堂管理能力的缺乏主要表现在两的方面：一方面教师对于学生的课堂问题行为不管不问、放任自流，只要学生不过于胡闹一概不管，这就导致课堂气氛

5、和教学环境极差，促使了学生课堂问题行为的产生；另一方而教师对于学生过于专制，处处设防，不惜一切代价甚至滥用惩罚來维持课堂秩序，这不仅不能形成良好的课堂秩序，述会促使学牛对教师产牛抵触、怨恨心理，从而引发学生的课堂问题行为。（二）学生方而的因素1.生理因素。学生的生理障碍也会导致课堂问题行为的产生。学生生理方面的障碍，使学生行动不便，妨碍学生的学习活动，使学生在课堂上出现注意力不能集中、学习退缩、烦躁不安，甚至厌学等课堂问题行为。小学高年级学生正处于生长发育的阶段，心理及生理方面的障碍会引起学生在课堂上无法集中注意

6、力、担心害怕、神志恍惚，从而产生各种各样的课堂问题行为。2.心理因素。课堂问题行为有其心理诱因，可称作心理缺陷，主要表现为焦虑、挫折及个性缺陷等。焦虑是指由丁•过多压力和不和谐的人际关系导致的恐惧不安的情绪状态，在焦虑状态下学生往往表现出垂头丧气、郁郁寡欢、心事重重的退缩性行为或者焦躁不安、冲动易怒、摔摔打打等逆反性行为。挫折是口标得不到实现而产生的一种紧张状态，挫折极易引发学生强烈的情绪波动。而对挫折，有的学生表现出嘲笑谩骂、动手打人、破坏财物、门我责备、□我残害等攻击性行为，有的则表现出口我孤立、沉溺幻想、自

7、我封闭、逃学辍学等逃避性行为，有的则表现出迁怒他人、自欺欺人、妄自尊大等防御性行为。此外，个性也是问题行为产生的诱因之一，性格过于内向的学生往往表现出退缩行为，而性格外向的学生则易于表现出攻击性、对抗性行为。（三）环境方面的因素1.家庭环境当今，我国家庭越来越小型化，但各种分裂和潜在的分裂现象却与日俱增。例如父母离异对儿童的情绪、认知发展、学业成绩、品德形成、心理健康等都带來不利影响，使其在课堂上也往往表现出一些消极的行为倾向。2.大众媒体当今，大众信息良莠不齐，泥沙俱下，冇积极向上的内容,也有许多如暴力、色情、

8、凶杀以及享乐主义、颓废主义、道德败坏等庸俗的低级趣味的内容。这些低级趣味的内容潜移默化地影响青少年的内心世界，为其提供了模仿和尝试的范式并激发其追逐的激情，甚至推延到课堂上，诱发课堂问题行为，成为课堂问题行为的强冇力的环境性诱因。三、小学生课堂问题行为的应对策略（一）预防策略所谓预防策略，通俗的说就是“防患于未然”，它是在学生的问题行为出现之前，就采取有效的措施，降低问题