对高职会计电算化实践性教学探析.doc

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1、对高职会计电算化实践性教学探析SI丿■・【摘要】如何搞好会计电算化教学，为社会培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学改革的重要课题。笔者根据自己的工作实践分析了会计电算化教学与实践应密切结合。高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。【关键词】会计电算化实践性教学合作【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1006—5962(2012)09(a)—0033—021、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力,这样才能更好地组织、指导学生实

2、践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面：第一、能熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；第二、熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护；第三、具有管理信息系统(MIS)管理技能，如局域网的管理、数据库的管理。以上这些实践技能是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。那么，如何获得这些技能呢？本人认为，主要从以下几个方面入手：第一、教师要认真备好实验、实训课。长期以来，教师普遍重视理论课的备课，但对于实验课，几

3、乎普遍缺乏充分认真的备课过程，造成自己对软件操作不够熟练，对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复，最终造成实验、实训课程效率不高。第二、会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。我们知道，随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，商品化会计软件的发展也可以说是日新月异。与会计软件开发业的迅速发展相比，电算化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教材选择不当外，专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。第三、专业教师应该深入企业，了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况，如操作人员在实际应用中容易

4、出现哪些问题？企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍？只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生，帮助学生。2、合理设置实验，实训课程，加大实验、实习力度会计电算化作为一门实用性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是高职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践教学设施的建设；强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时，选择或自编实用的电算化模拟教材，重视岗前培训，真正提高学生的综合职业能力。具体包括：2.1合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容在高职会计电算化专业的课程安排上，目前存在的问题有：第一、电算化课程所占比例太低。按课程结构

5、分析，在专业课程中，手工会计占到50%,计算机课程占到35%〜40%,会计电算化课程所占比例不到15%,且通常仅设一门会计电算化课程，课时80〜100学时，在有限的教学时间内，学生只能尝到一些基本原理和简单操作，谈不上系统掌握和熟练操作；第二、会计电算化的实验、实训课时过少，实验内容滞后于社会需求。针对存在的问题，可以从以下三方面改善：首先增加电算化课程比例。会计电算化是一门新兴的应用性学科，它涉及到的会计电算化原理、常用商品化软件的应用、会计电算化系统管理和开发，这些内容并非一门课程所能包含的。电算化课程至少应达到3门，比例在30%以上；其次扩充会计电算化实训科目。

6、如基础会计、成本会计、财务管理、财务报表分析等，以前都是手工模拟实训，作为会计电算化专业,可以实行电算化模拟实训。最后完善电算化实践教学内容。包括：会计软件的使用、数据库语言的基础应用、Excel操作和使用、会计电算化系统的管理、会计电算化模拟实践等等。2.2选择或自编合适的会计电算化实践教材实践课教材是决定实践教学质量的关键因素之一，目前市场上会计电算化实践教学教材很少，高质量的更少，而适用于高职学生使用的则是少之又少。为了保证教学质量，我们应立足于“自编为主，购买为辅”o教材建设可分两阶段进行，首先选择一种较好的手工会计模拟资料，在此基础上进行手工向电算化的转换，

7、使之应用于电算化实践教学；在积累了一定的经验后，组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。2.3加强会计电算化模拟实验室的建设。保证学生具有良好的实践基地就吉林的高职院校来看，目前大部分经济类高职院校都有会计电算化专业，而且几乎都有电算化实验室，但大多数学校只是在微机上安装一两种财务软件的账务、报表、工资等基本模块，无法使学生系统掌握整套财务软件的功能，领会模块间的业务联系，其实验结果与实际应用要求相差甚、—匹。3、加强校企合作，拓宽高职教育的办学思路学校与企业合作，能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路，同时有利于企业发展。具体到会计电算化的实践教