对“实践活动”的思考.doc

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1、对“实践活动”的思考滨海县陈涛屮心小学周丰实践活动课是小学数学教学中的一个新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，是社会发展的需要，也是数学教育改革的需耍。初学尝试“实践活动”课教学，我感到它既新鲜又富有挑战性，对教学“实践活动”课有一些思考：一、学生生活是“实践活动”内容的丰富源泉生活是数学的源泉，“生活中的数学”包含两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到口己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。数

2、学实践活动在数学与生活之间架起了桥梁。数学实践活动的内容应结合学生的生活实际，注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供知识经验及实践空间，充分体现其独特的实践性。例如，一年级下册《可能性》这一堂课，教师结合学生的生活经验，让学生在现实情境屮体会“一定”、“可能”、“不可能”在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课老师安排了这样几个层次的活动，第一个活动是统计哪个小动物能当班长，使学生初步感知可能性。第二个活动是摸球，先让学生预

3、测摸出的球的颜色，并用“一定”、“不可能”、“可能”來描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第三个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断“要想达到预期效果,每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这些活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。老师给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，活动目的明确，耍求清楚，让每--个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知

4、。再比如，在课的最后，老师让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的，并且举出一些例子，用“一定”、“不可能”、“可能”说一说。二、学生“做数学”是“实践活动”的主旋律“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学的一个体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。实践活动就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引导学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。基于此，在实施实践活动时，耍以学

5、生为主体，让学生真正“动”起来，让学生全身心投入到“做数学”的过程中，而不是学数学，说数学，让学生在亲身体验屮，有所发现，有所领悟，甚至有所创造。例如，