实践启智 思考养慧.doc

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1、实践启智思考养慧实践启智思考养慧——上海市金山小学智慧型教师团队建设的实践与思考徐晓燕上海市金山屮学是-•所具有85年办学丿力史的学校，在金山区域内一•玄拥有一流的教育教学质量。2004年，异地璽建后的学校被命名为上海山高标准现代化寄宿制高小。2007年，又顺利通过评审，被命名为上海市实验性示范性高中。金屮人在审视办学史，尤英是在思考学校发展“十二•五”规划的时候，自我拷问了三人问题：我们要培养什么样的金屮学子？我们以怎样的教师去培养理想的金屮学子？我们要通过怎样的坏境与载体赠造理想的金屮学子与优秀的金小教师？在寻求破题的思考屮，形成了“三个

2、发展定位”的课题。对学生发展的定位——培养崇文通理，兼具领袖气质与百姓情怀的优秀高屮生。对教师发展的定位——培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师。对学校发展的定位——传承“三会”教育，培育实验性示范性高屮智慧型团队，建设智慧课堂、智慧校园。一、对智慧型教师的界定在培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师的日标下，我们提出了培育智慧型教师团队的命题。以智慧型教师培育智慧型学生，以智慧型教师促进智慧型教学，以智慧型教师引领智慧型家长，进一步提升学校教育教学的效益。所谓“智慧型教师”是指：具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教

3、师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上的长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方曲素质高度个性化的综合体现。形成教育智慧的教师，具方敏锐感受、准确判断生成和变动着的教育实践小最有价值的新鲜信息能力，具有敢于抓住时机、根据实际态势及时作出抉择的魄力，具有善于转化教育矛盾和冲突，调节自己的教育行为以求最佳效果的机智，具有吸引学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿意与教育者进行心灵对话的魅力。达到如此境界的教师的教育劳动，必然进入到科学和艺术结合的境界，工

4、作充满着智慧和欣喜，在付出的同时能感受到的是精神的满足和享受。1基于上述思考和学校实际，我们将智慧型教师概括为八个字：尚德、博学、勤教、深研。尚德——师德高尚、情趣高雅。博学一一善于学习、善于思考。勤教——钻研教法、不断创新。深研——学有专攻、形成特色。二、智慧型教师团队的实践和思考木文重点从文化内涵建设、管理机制建设、研修机制建设、课程保障机制建设和教学改革机制建设等方面加以论述。1、营造文化内涵建设，提升教师境界建立教师队伍发展的共同愿景。我校智慧型教师团队建设愿景是：通过智慧型教师团队建设，让每一位教师的课堂充满真、善、美的元索，都能享

5、受诗意教学之快乐。建立学校文化引领运行机制。一是完善学校文化内涵，引导全体师生认同学校文化。以校训、校歌、班旗、班歌、班规、班级愿景等为抓手，强化学校文化和班级文化的引领作用。以花园单位创建为契机，在校园内精心设计校园文化景点，让每一处校景说话、让每—•血墙壁说话、让校园文化渗透在校园的每一地方。二是借助一月一主题的T会活动，在“唱响校歌”、“展我智慧、秀我风采”、“扬高尚师德，创和谐校园”等主题活动屮，崇诡敬业爱岗精神、浓厚师生、师徒情谊。落实“六必访”制度，凝聚教职丁人心。三是丰富教职工的业余生活，在活动屮深化爱校情。侶导勤奋工作，快乐生

6、活的理念，提升教职工的幸福指数。建设学校文化品牌。继续弘扬“求真务实、团结协作、实践创新、追求卓越”的金屮精神，践行“爱生、求实、创新、协作”八字教风，营造“辛苦工作、快乐生活”的舆论氛I韦I。发动师生共同收集提炼散落在教师川的教育智慧，汇编成《小故事人智慧》等金屮教育智慧集，将教师智慧同化并传承。名师育名徙，以智慧型教师团队催生出优秀的金小学子。师生合力，打造金山区资优生教育文化品牌。2、落实管理机制建设，丁作有章可循将智慧型教师团队建设列为学校“十二•五”发展规划的重点项以规划引领未来学校发展。学校各管理部门齐心协力，在部门T-作屮突出“

7、智慧型教师团队建设”这一主题，创造性地开发工作策略，切实有效地贯彻落实。岗位分工机制。校长室制定“智慧型教师团队建设”总体方案，分管校长抓2部门落实。各部门既有明确分工，又协调合作。其屮，人力资源部重点负责“博学”和“深硏”两篇文章；教学管理部立足课堂，重点落实“勤教”；学校党总支、工会、学生工作部齐心协力重点做好“尚德”文章。考核评议机制。继续做好金山屮学教职丁•发展性评价工作，认真做好教师自评、学生评议、同事互评、行政评议等坏节的T作。做好“合格、特色、优秀”教研组的评议，以评价为手段，规范所有教硏组校木研训常规的落实，引导史多的教硏组创

8、建学科研究特色。继续“和谐备课组”的评议工作，以研究、合作、分享、互助、共赢为主题词，抓好智慧型教师团队建设的最小细胞。制定富有学校特色的绩效工资考核体系，鼓励多劳