角的初步认识j教案及反思.doc

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1、角的初步认识教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级（下册）第84〜85页。教学目标：1、使学生结合生活中常见的物体初步认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。3、让学生感受到生活中处处都有角，在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。教学难点：引导学牛从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。突破方法：实践操作，讨论交流教学具准备：课件、三

2、角板、每人一个活动角、每人一块三角板、吸管、毛线、纸片、小棒。教学过程：一、创设情境，引入新知1、今天这节课老师要带小朋友到图形王国去看看，大家想不想去呀？。2、在图形王国里，我们已经有一些老朋友，看（出示：正方形、长方形、三角形、圆），还认识吗？快打个招呼吧。3、今天，老师还带来一位新朋友，知道是谁吗？（板书：角）二、自主探索、感悟新知1、找一找角这个朋友啊，它特别调皮，他和大家一样爱玩游戏，它最爱玩的是捉迷藏。现在角朋友就藏在你的周围了，谁找到它了？（学生找一找，并用手指一指）师：其实角朋友随处可见，瞧，它又藏到这三幅图中来了？谁的小眼睛最亮，找到它了？角朋友

3、提要求了，说：“只有你把我指对了，我才会现身呢！”请学牛上来指角（指出角的顶点和两条边）师：角朋友藏的再巧妙，也逃不过同学们的火眼金睛，真厉害！2、认一认生活中的角往往穿着漂亮的外衣，让我们帮它们脱掉漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢？（指名介绍一下角的形状。）（根据学生的回答，画角，并标出顶点和边）3、辨一辨听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判。我们可以用这首儿歌来判断是不是角。角的顶点尖尖的；角的两边直直的；不尖不直不是角。4、画一画你想画角吗？请在白纸上画一个吧！（学生自由画角）展示学生作品，说说自己怎

4、么画角的？（从一个点起，用尺子向不同方向画两条线，最后，我们要给角标上一个小弧线，表示这是一个角）5、创造角，比较角的大小A：材料：1根毛线、1根吸管、1张圆形纸、2根小棒B:要求：%1、用材料袋里的材料做角；%1、选择自己身边的材料做角；%1、可以自己做角，也可以和同桌合作完成。（1）学生介绍自己创造的角。（2）老师也创造了一个角，这个角不仅有一个尖尖的顶点和两条直直的边，老师还能让这个角变大或者变小呢！你们可以吗？怎么让角变大？你是怎么做的？（打开两边）怎么让角变小？（合拢两边）师：：由此我们知道：角有大有小，而且角的大小和两条边叉开的大小有关。角的两边张开的

5、大角就大，角的两边张开的小角就小。（3）师：老师刚才也造了一个角，我们來比一比谁造的角大好吗？先选一个比较明显的角进行比较，一眼看出。。。。师：（再找一个）但是这两个角，谁的大谁的小呢？师：看來用眼睛是不能直接观察出结果了，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢？小组内讨论一下，交流并动手试试自己的想法。师：怎么比较的呢？指名演示。生：我们是把顶点重合，这条边重合，然后看另一条边。同学们看明白了吗？在屯脑上把他说的方法演示给大家看：重叠顶点和一条边，看另一条边，岔开大角就大，岔开小角就小这个比较方法叫重叠法。课件出示：这里有两个角，你能看出谁大？（辨析有人说=第二

6、个角的边长，所以角就大）小结：角的大小跟边岔开大小有关，跟边长短没有关系。三.欣赏总结，拓展延伸1、今天我们一起认识了角，如果你就是一个角，你会怎么介绍自己呢？2、在我们生活的世界里总能寻到它的踪迹，下面我们就一起来欣赏：角在操场上，使篮球架更稳固「角在花圃间，使绿化更美观；中国馆里有数不清的角，中国馆的造型像一个大粮仓，让上海世博会的成功举行，中国再一次向世界展示了天下粮仓，更富更强；角在五星红旗上，让每一次目睹它冉冉升起的中国人心中充满自豪。红领巾上有角、伸开两根手指头就能找到角、黑板上也有角；角藏在我们生活的每个角落里，等待着有新的小朋友去发现它呢。3、今天

7、小朋友表现的真棒，老师这有一题聪明题，你想接受挑战吗？【出示】:一个长方形去掉一个角还剩几个角？(1)学生试着完成。(2)讨论交流板书设计：一个尖尖的顶点角有大有小角把角的两边打开，角就大。两条直直的边把角的两边合拢，角就小。教学反思：角在生活的应用非常广泛，怎样激发孩子的兴趣，让孩子快乐学习，能主动认识角的特征？基于这个思想，我把这节课设计成了“活动课”，努力创设直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作一一探究一一交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。因此，整节课我将“角”设计成“爱捉迷藏的孩子”

8、、“魔术家