[精品]在思品教学中培养学生创新素质和探究性学习.doc

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1、在思品教学中培养学生创新素质和探究性学习在思品教学中培养学生创新素质和探究性学习【摘耍】在小学思想品德课教学过程中，组织学生探究性学习，实施创新教育是摆在我们面前的突出问题，广大教师必须从小培养学生创新思维，创新意识，创新精神，使学生真正成为21世纪创新人才。【关键词】小学思想品德创新素质一、更新教育观念，提高教师的创新素质我国传统的教学思想长期束缚、禁锢着人们的头脑，教师在这种教学目标的追求下，只重视知识的简单传授与积累，不注重发挥创新精神，从而也就影响了学生的思维活跃，创新教育旨在培养学生的创新精神和发展学生的创新思维，教师的观念，行为和方法在培养创新人才方面起

2、着至关重耍的作用。可以说，教师的创造性是学生创造性的源泉，没有创造型的教师就难以培养出创造型的新一代，因此，开展创新教育教师必须首先转变教育观念,提高自身的创新素质，思想品德课教师在培养创新人才的过程中,应做到以下几点：1.正确认识小学思想品德课在开发非智力因素，培养学生创新能力方面的重要作用创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种综合素质，一个人成才有智力因素和非智力因素，非智力因素往往起主导作用，思想品德课对开发学生的非智力因索具有非常重要的作用。2.能够发现并发挥自身的创新精神，开展创造性教学作为一个创造性教师，在课堂教学中，耍创造性把握和处理教材

3、，将教材内容和学生实际有机结合起来，并根据教学内容，创造性地运用不同的教学方法，教师还要善于倾听学生的主意和构思，鼓励学生提出问题，教师还要乐于从事创造活动，让自己的头脑敏捷，使其具备清晰的记忆力，丰富的想象力,敏捷的观察力，精细的思维力，精深的创新能力，教师只有成为能够发现并不断开发自身创新精神的人，才能发现并不断开发学生的创新精神与创新能力。3.建立新型师生关系我国著名教育家陶行知曾说过“你的教鞭下没有瓦特，你的冷严屮没有牛顿，你的讥笑中没有爱迪生”，这就是说，教师的绝对权威，灌输、专制、训斥、讽刺、打击。惩罚是学生创造力发展的极大阻碍，新型的师生关系应该是教师

4、以平等、宽容的态度，积极鼓励学生、让学生心情舒畅，没有压抑感，才能思维自由奔放，展开想象的翅膀。二、运用现代教学方法和手段，培养学生的创新素质1•质疑求异，激发学生探究的兴趣古语云：“学起于思，思源于疑”，疑是思维的开端，思想品德课教学要善于诱导学生发现疑难，提出疑问，抓住疑点，深入探究，从而激发学生探究的兴趣。其实，引导学生质疑问题的过程，就是训练学生创造性思维的过程，因为提出一个有意义的新问题，往往比解决一个问题更为重要。2.诱导想象，培养学生的创新意识想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。3•精心引导，培养学生思维的独创性在思想品徳课教学中，要培

5、养学生的创造性思维能力,就要鼓励学生发人之未发，敢于独出心裁，敢于独树一帜，而不是人云亦云，教学中,教师要注意为学生创设独立思考的情境，力求每个问题的答案都不是由教师口屮“和盘而出”，而是在教师的精心引导下由学生自己独立探索，概括总结出來。在思品教学中,不但要培养学生创新素质，而且还要培养学生探究性地学习。二、引起学习兴趣，保护好奇心，激发求知欲美国创造教育家托兰斯认为，要使创造教育成功，重要的是激发学生热情,使之成为学习的主人，学习兴趣，好奇心和求知欲是学牛主动观察，反复思考探究事物的强大动力，往往是他们创造性思维的先导。小学思想品徳课应通过设计悬念，表演小品、游

6、戏、电教手段等來引发学生的学习兴趣，激发学生探求问题的求知欲，启发学生思维。三、创设问题情境，引导学生探索发现思维永远是由问题引起的，问题，实质就是矛盾。问题所揭示的矛盾越深刻，越尖锐，解决问题所需要的创造性就越高，因此，小学思想品徳课要釆取有效策略创设问题情境，激起学生探究问题的欲望,尤其是当学生想求通而未得，口欲言而未达之时，教师应及时引导他们去探究，使他们成为知识形成的参与者和发现者，以及问题的解决者。尤其对一些似是而非的问题，更要激起学生思想上的道徳冲突，引导他们通过观察，分析、比较、推理做出正确判断，融化为学生自己的认识，如讲《团结起来力量大》一课，通过学

7、生表演折木棒，向学生提出“为什么木棒一根一根地判断，捆成捆就折不断呢？”让学生自己得出“团结起来力量大”的道理。四、鼓励学生发现问题，提出问题爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”学牛:自己发现问题，提出问题，是一种探索精神的表1见，这是任何发明创造所不可缺少的能力,鼓励学乞自己提出的问题，通过学习自己找到问题的答案，如讲《自强不息的宋涛》一课，开课时教师提问：“看到课题，你想到了哪些问题？”学生积极动脑思维，提出问题，讲课结束前，教师问：“你找到你提出问题的答案了吗？”学生争先恐后回答，这样学生学得主动活泼，思维活泼，效果好。五、引导学生自