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1、在物理教学中培养学生探究性学习【摘要】只要我们对教材进行挖掘、发散、加工、改进，就会得到一些综合性强，符合创新精神的新命题，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且也符合中考题源于课本、高于课本的出题思维，是新课标中物理探究性学习的一种行之有效的方法，也符合新课改的要求。【关键词】物理教学；培养学生；探究性学习【Abstract】Solongaswecarryontheexcavationtotheteaikethisnotonlycanstimulatestudential,dispert,canobtairong,co
2、nfoposition,1se,theprocnsomecomprnnstotheinessing,theehensivenanovationspchingmaterimprovementuretobestiritnewprosstudyinterest,moreoveralsoconformstotheexaminationquestionsourcetothetextbook,ishigherthanthetextbooktosetthetopicofacompositionthethought,isinthen
3、ewclasssignthephysicalinquiringintostudyoneeffectivemethod,alsoconformstotherequirementwhichthenewclasschanges.【Keywords]Physicalteaching;Trainsthestudent;Inquiringintostudy学校的素质教育是通过学科教学来完成的，其主阵地是课堂教学，课堂教学是物理教学的主要形式和中心环节之一。通过教学，使学生掌握一定的基础知识和基本技能,许多学生反映物理难学，不好理
4、解，而对一道道物理题，就像是雾里看花，总有不识庐山真面目之感。因此，能力培养始终是物理教学中的一个难点，许多学生上课听明白了，书也看懂了。但一到独立作业或遇到某些问题时，仍然经常出现差错，这说明，学生的认知停留在表面上，没有深化，教师应当充分利用好每一道例题，上好每一堂课,特别是总复习阶段的“例题”课，教师在平时教学中，如果对例题进行适当的发散探究，就可以让学生达到深化知识，举一反三的目的。有这样一道例题：某灯泡的电阻为90Q,需将它接在36V的电源上工作，现在电源在实际电压为40V,则应当串联一只多大的电阻？（如图
5、1所示）探究1方法发散方法1解Rl、R2串联设电源电压为U,R1的电压为U1,R2的电压为U2。U2=U-U1=4OV-36V=4V,通过R1的电流II,通过R2的电流12,则I2=I1=U1R1=36V90Q=04A,R2=U2I2==10Qo方法2解Rl、R2串联U2=U-U1=4OV-36V4V,因为U1U2=R1R2,364V=90QR2,所以R2=10Qo方法3解Rl、R2串联1=11二U1Rl=36V90Q-04A,R=UI=40V04A=100Q,R2=R-R1=1OQ。利用不同的物理规律解同一类物理问
6、题，使学生掌握各个物理规律的内在联系，可以开拓学生的解题思路，培养学生的解题技巧，提高学生的理解能力，在多种解法中,可能有的比较简单，有的比较复杂，让学生自己总结出最佳的解题途径，并学会多角度，多方法地解决问题，通过这种训练，可以培养学生思维的广阔性和灵活性。探究2条件散发变1如图1所示，某灯泡的电阻为90Q,正常工作时通过它的电流为04A,现把它接在电压为40V的电源上，要使灯泡正常工作，则应该串联一只多大的电阻？解Rl、R2串联U1=I1R1=O4AX90Q=36V,U2=U—Ul=40V—36V=4V,R2=U
7、2I2=4V04A=10Qo变2如图1所示，某灯泡标有“”，把它接到40V的电源上，要使它正常工作，则应该串联一只多大的电阻？解:Rl、R2串联12=11=P1U1==O4A,U2=U-U1=4OV-36V=4V,R2=U2I2==10Q中学生对事物充满着幻想，求知欲和好奇心强烈，对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，这些可贵的天性正是思维产生的动力，是形成创新意识的基础，教师对题目进行开拓变形，将题目的已知条件作些变更，使一题变为多题，逐步扩展，可使学生的思维得到充分发挥，也可以较好地发挥例题的潜在功能，通过强化，有
8、助于培养学生思维的独创性和流畅性。探究3结论发散变1如图1所示，某灯泡标有“36V90Q",与一只阻值为10Q的定值电阻R2串联，当灯泡正常工作时，定值电阻的功率为多大？解：Rl、R2串联12=11=U1R1=36V9OQ=O4A,P2=I22R2=()2X10Q=o变2如图1所示，某灯泡标有“36V90Q”，与一只阻值为10Q的定值电阻R2串
