音乐教学中幼儿创造力的培养.doc

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1、音乐教学中幼儿创造力的培养白银市平川区幼儿园贺国彩邮编730913艺术历来被人们认为是一个最具创造性的领域,而音乐教育则是开发创造力的最好的途径之一。音乐可以促进幼儿脑部发育。对幼儿音乐能力的培养的同时也是对幼儿创造性思维以及形象思维的培养和开发。音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作。但是在幼儿园的音乐教学过程中不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐活动去启迪幼儿的创造意识，发展幼儿的创造性思维能力，发掘幼儿的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。那么如何在幼儿音乐教育中培养幼儿的音乐教学中幼儿创造力的培养时间：2013/4/2

2、15:13:34作者：贺国彩来源：平川区幼儿园查看：10评论：0艺术历来被人们认为是一个最具创造性的领域,而音乐教育则是开发创造力的最好的途径之一。音乐可以促进幼儿脑部发育。对幼儿音乐能力的培养的同时也是对幼儿创造性思维以及形象思维的培养和开发。音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作。但是在幼儿园的音乐教学过程中不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐活动去启迪幼儿的创造意识，发展幼儿的创造性思维能力，发掘幼儿的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。那么如何在幼儿音乐教育中培养幼儿的创造性思维呢?我认为主要可以从以下三个方面来着手

3、一创设有利于幼儿发挥创造性思维的氛围陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿创设宽松愉悦、自由﹑民主的音乐活动氛围,让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象﹑充满自信地与音乐进行交流,才能萌发出大多数幼儿的创造力。可怎样能为幼儿营造一个宽松的创造氛围呢?1、增设多元化操作材料在音乐教学中我们常常利用的是图片、头饰等,帮助幼儿能更好的理解。通过这些材料让幼儿进行角色创造,发挥幼儿的创造能力及思维能力。还可同我们生活中的现有资源来进行教学。这样,一来是很形象的让幼儿理解,二来也贴进生活,幼儿也都认识及接受。我在“音乐区”里面放了很多的乐器,有小铃、三角铁、

4、圆舞板、双向筒、铃鼓等。引导幼儿自己去发现教室内小小的变化,让他们自己去发现,自己去探索。一次课堂上我请每个孩子拿一样喜欢的乐器，鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器“你能让手里的乐器发出不同的声音吗？”孩子们认真的想着、尝试着。接下来一起讨论探索的结果。我先请拿鼓的小朋友说一说，并要求边说边示范。琳琳说：“用鼓锤敲鼓咚咚咚，敲鼓边就嘟嘟嘟，两种声音不一样的。”我说：“拿鼓的小朋友发现了吗？”这时毛毛又说：“我也发现了不一样的地方，我这样用鼓棒磨呀磨。还会发出沙沙沙的响声呢”说着就磨了起来。我发现孩子的思路开阔起来。接着又发现了其他几种乐器的多种敲法:三角铁敲不同边有三种声音,用手捏住

5、敲和不用手捏住敲又有两种声音,用棒在三角铁中打转又是一种声音。整个过程中孩子的积极性非常高,每当孩子发现一种不同的敲法,我们都很高兴。在此活动中我提供了很多乐器,但是并没有直接把乐器的名称和敲法告诉孩子，而是让孩子自己去尝试,总结出很多敲法,让孩子感受乐器的神奇，并发展孩子的创造力和发散性思维。2、创设不同的问题情境主题想象情境指的是教师预设一个想象的主题,引导幼儿围绕所设定的主题进行有指向的音乐想象活动。比如,在幼儿演唱《小小蛋儿把门开》的歌曲时,我要求幼儿想想可以用怎样不同的演唱方式来表现小鸡从蛋壳里钻出来的感受。经过思考,有的孩子提出用开心的情绪来演唱,因为小鸡终于可以看到外面美丽

6、的世界了;有的孩子说用用力的声音来唱,因为小鸡爬出蛋壳的时候要很用力的爬,不然会爬不出来的;有的孩子说把歌曲唱得慢些,可以表达小鸡第一次出壳害怕的情绪。由此可见,幼儿演唱技巧的学习和训练不需要教师深奥和枯燥的讲解让幼儿进入一定的想象情境中就能自然而然地表现，而且这种表现是富有创造性的。让每一个幼儿展开充分的音乐想象所创设的空间。比如当幼儿学会了《苹果歌》的歌曲以后，我有意识地向幼儿提出了“树上还会长哪些水果让我们来摘呀？”的创编任务。孩子们马上你一言我一语说开了，这个说可以摘桔子，那个说还可以摘桃子，还有的说可以摘梨子、香蕉……我进一步激励幼儿想想：“能不能将你们说的唱到歌里去，为歌曲创

7、编新的歌词?”“能!”小朋友异口同声地大声回答。“树上许多黄香蕉，一串一串摘下来，我们喜欢吃香蕉，身体健康多快乐。”当孩子唱起经过自己改编的歌曲时，不仅情绪十分高涨，而且对歌曲的理解也更深刻了。二、以游戏的形式培养幼儿创造性思维音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力，也是一种创造性的音乐游戏形式。在音乐活动中我们一般都是采用游戏这一主线，只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中