课堂变得丰富多彩.doc

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1、让品德与生活的课堂变得丰富多彩方正县实验小学赵铮《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等

2、。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。例如在讲述《海伦.凯勒的故事》时，我先让学生把眼睛捂上，感受一下黑暗的世界，再让他们把耳朵塞上，感受无声的世界。然后，让他们在这样的情况下写字。接着让他们谈感受。刚开始他们觉得好玩，可后来学生真实的感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体

3、会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！也明白了自己是那么得幸福。好多学生还说要向海伦坚强、勇敢、不怕困难的精神学习。孩子的话是真实的，从这里我看到了体验所带来的收获，虽然这收获及其细微，相信经过努力，它一样会成为“燎原之火”。上《中秋节》一课时，歌曲《天下父母心》让26个学生中的12个感动得眼圈也红了，很久很久沉浸在伤感中。上课前，我以为学生听不懂这首歌，毕竟歌词描绘的和学生的实际年龄有一定的距离。使我想不到的是，在画面的配合下，学生感触颇多。《小乌鸦爱妈妈》歌词比较浅显，学生很是喜欢听，在歌曲的熏陶

4、下，学生有了情感的体验。同学们纷纷表示要把这首歌唱给亲爱的妈妈听。不知道又有多少妈妈会感动得流泪呢！在教学过程中，我是支持者，合作者和指导者。为儿童的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与儿童的合作，与儿童一起共同建构课程。有时我会有意识地只让7个同学带橡皮泥，而让全班同学一起玩。这就必须合作，让学生自由组合，更能培养孩子的合作意识、合作能力、合作精神。体验是维系品德与生活的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整，因此强化体验是增强

5、小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”(引自大纲)由于学生年龄等各方面的限制，我们组织的讨论容易流与形式。而在《品德与生活》课上的讨论，完全可以让学生找到需要讨论的话题。教师应当有计划，有目的的组织讨论，防止形式上的讨论。《品德

6、与生活》课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。例如，教学《难不倒》一课时，可以设计一些两难的辩论题，让学生进行一场小小的辩论赛。我就组织学生辩论这样的问题：“好朋友要我帮他隐瞒错误怎么办？”请各组在一起讨论一下，然后每组推选代表向全班同学来汇报，有的小组在老师的指点下，还作了简单的记录。在全班交流的过程中，我有时候让他们推选代表，有时候则给各个组的组员编好号码，轮流代表小组发表意见。讨论，是《品德与生活》最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，学着自信。这样的

7、讨论不以胜负论英雄，重在同学们的参与。一年多的低年级《品德与生活》的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。多方位的体验，成了驾起品德与生活的彩虹桥。