信息技术让体育课堂变得更加丰富多彩

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1、信息技术让体育课堂变得更加丰富多彩作者：张文秀单位：天津市津南区咸水沽第四小学信息技术让体育课堂变得更加丰富多彩信息技术与学科课程整合，为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围，为学生提供了丰富的学习资源，有助于充分体现学习者的主体地位。新的世纪对教育教学提出了新的要求，我国学校体育的教学方法、内容、手段、结构等方面将发生历史性的变革，这是学校体育发展的趋势。创新是要打破标准化，实现个性化，而现代教育技术与课程的整合，就是现代教育理念、教育方式与手段的充分体现，随着现代教育的发展，每一个人都要学会如何在信息的“海洋”中有效地获取知识，作为一

2、名体育教师，更要学会运用信息技术搞好体育教学。一、提高自身素质，灵活运用多媒体进行教学要使教师从传道、授业、解惑的传统教学模式，实现向现代知识的继承、传播、使用、创新的转变，关键是教师；要使教育内容从单一学科知识作为课程内容，向逐步形成以高新技术为主体的综合知识性课程内容的转变，关键还是教师。所以，教师要努力提高自身素质，具备良好的信息素养，把终身学习不断进取看成是自己的责任。教师不但要精通本专业的知识，还要了解其他学科的知识，体育教师要不断改善自己的知识结构，不但要会做，还要学会研究，学会创新。增强收集和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信

3、息技术与教学有机结合的能力，广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习的能力等，要努力使自己成为教育教学的研究者。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习。锻炼身体的知识技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用其课堂大都是较为宽广的运动场，体育教师要学会灵活运用多媒体进行教学，要由传授者转化为促进者，我们不仅要关注学生的体育成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我。利用多媒体教学可以充分调动学生的感官主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变，所以，在教学中要讲究一定的策略，做到辅在关键处，

4、辅在疑难时。例如：我在分腿腾越山羊的教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“顶肩推手”的动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在空中让学生仔细观察。运用多媒体教学手段后，我在设计课件时，将“顶肩推手”的动作要领用分步演示的方法表现出来，加上有趣的动画设计，学生在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点也迎刃而解。学生不但学会了动作，更体验到了成功的喜悦，从而使学生更有信心上好体育课。二、更新教学手段，抓住时机，运用多媒体创设情景许多人认为体育课好上，不用备课，把学生带到操场上跑跑跳跳就完事了，其实不然，在信息技术广泛的今天，要上好每一节

5、体育课是很不容易的。我们必须要更新教学手段，例如：课前布置学生看教科书、到图书馆查阅相关资料、上网收集所要学习的内容，让学生对要学习的内容进行了解，初步形成动作概念，通过学生思维对所学动作进行理解、巩固形成自己的学习方法。当学生在收集和学习中遇到了困难时，教师要与学生一道去讨论、争辩、探索、实践产生困难的原因。这样能充分挖掘学生的自主学习、探究学习和合作学习等方面的潜力。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要的途径，在有限的时间里，运用现代教育技术手段可以提高效率，高质量的将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习

6、的状态。使用多媒体创设情景会收到意想不到的效果，可以提高学生的兴趣和求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到了培养。良好的开端是一节课成功与否的关键因素，所以体育教师要善于运用多媒体创设情景，使学生在宽松、愉悦、和谐的氛围中，大胆的去学习、尝试、实践。创设情景法能使学生闻其声，见其人，临其境，在符合教学内容的特设环境中进行学习，有助于培养情感，启迪思维，发展形象力。例如：在教学《各种姿势的走》一课中，课的开始教师用录音机放音乐《春天在哪里》让学生听歌中唱到了什么？学生纷纷踊跃举手：“山林、草地、小鸟、春天…………”教师将学生带到情境中，师：“对，歌中

7、唱到了春天，春天到了，今天老师就带领同学们一起去“踏春”。请同学们注意观察春天都有什么变化？”于是教师就带领同学们来到大自然中，孩子们在湖边游泳、划船、在草地上打球、做呼拉圈、骑车、做游戏………教师没有规定学生怎样做的动作，让学生充分发挥想象力，模仿各种动作，看看谁模仿得像，孩子们在不知不觉中已经把准备活动做好了，然后教师提问“你们在大自然中看到了什么？”学生回答：“看到了好多的小动物”此时教师引导“你们都知道各种小动物是怎样走路的吗？”学生“知道”，结果孩子们模仿各种动物的样子走起路来，从而联想到个种人物走路的样子，教师把学生直接引到所要学习的内

8、容上来，真正做到了让孩子们在玩中学、学中乐的目的。使学生放下学习的包袱，身临大自然之中，与教师一起在愉快的环境中探索大自然