圆的认识说课课件.ppt

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1、人教版小学数学第十一册圆的认识学情分析圆的各部分名称学生容易明白，可是圆的特征比较抽象，需要多种感官参与学习活动，最后通过引导、归纳、概括而出，此外画圆是学生必须掌握的技能，所以本课的重点是:理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。学生很容易把圆内和圆的“上方”当作“圆上”，所以我把理解“圆上”的概念作为重点之一，归纳圆的特征也是本课的重点，同时也是难点。说教材分析与内容解读圆的认识是小学数学第11册第四单元中较为重要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研

2、究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。教材分析新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。教材分析认

3、识圆、知道圆各部分的名称，同一圆内直径、半径的特征，并能根据这种关系求圆的直径或半径。知识目标三维目标经历画一画、折一折、量一量等实践活动，使学生初步学会用圆规画圆。能力目标培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念，并应用其解决生活中的实际问题情感目标教学重难点教材分析认识圆的各部分名称，掌握圆的特征;教学重点掌握圆的特征，能熟练用圆规画圆。教学难点教法《数学课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者

4、。本节课采用多种教学方法：活动探究法使学生主动探索，通过实践操作认识圆的特征；小组讨论法让学生在数学活动中相互合作，弄清了半径与直径的关系，尝试法和操作法相结合，使学生掌握不同的画圆方法。几种方法的综合运用，结合教师的引导，使学生主动的参与了学习的全过程，真正成为了学习的主人。学法学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法。此外我准备用多媒体手段辅助教学，

5、准备圆规、直尺、不同半径的小圆纸片等教具与学具。动手动脑合作交流拓展延伸探究新知教学流程巩固应用情趣导入总结升华（2）展开联想的翅膀，说出生活中的圆，丰富学生的感知。意图：通过感受大自然的神秘，强烈地诱发了学生的探索动机，使学生带着强烈好奇心进入新知的探索阶段。激情导入1（1）课件出示情景图，找出圆形的物体，教学流程教学流程1激情导入（3）设疑过渡，引出课题待学生举例后，向学生提出“车轮为什么都是圆的呢？”这个问题。学生现有的知识不能解决这个问题，让学生产生认知冲突，我趁同学们跃跃欲试的时候，跟同学们说：其中的奥秘就在这节课的知识里，（

6、板书：圆的认识）你们有信心去探索出这个奥秘吗？意图：这一环节的设计，能有效地唤醒学生的生活经验，有利于激发学生的求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。教学流程2探究新知数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，合作交流。教学流程探究新知2此过程设计为五步，充分利用学生的年龄特点和认知规律，由浅入深，循序渐近，第一步学生摸圆，感知；第二步尝试画圆；第三步引导学生剪圆、反复对折、观察、发现、,汇报

7、；第四步,以自学提示为指导,小组探究,互动交流,让圆心、半径、直径、圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小等本节课的重点知识得以直观展示,让学生的探究结果更形象,更明确,学生体验到成就感。第五步,师生合作,引导画圆.教学流程探究新知2设计意图：荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生把本人要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。这一环节从学生熟悉的生活经验出发，在做（活动）中学，做做、想想，让学生动手操作、主动探索、合作交流，通过“

8、画一画、剪一剪、折一折、说一说”，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。巩固应用教学流程这一环节,有机地配合新知的学习，精选适量的联系生活的