让学生在操作体验中学数学.doc

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1、让学生在操作体验中学习数学---“乘法的初步认识”教学案例吕河镇中心学校陈文菊摘要：课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学知识并进行解释和应用的过程。【案例背景】《数学课程标准》指出，课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历实际问题抽象成数学知识并进行解释和应用的过程。体验、经历可以使学生获得大量的感性知识，教学中只有让学生多动手操作，多亲身体验，尽可能给学生提供“做”、“玩”、“说”、“用”

2、的机会，运用多种感官参加活动，才能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。体验、经历是学习个体在数学活动中的行为、认知和情感的整体参与，数学课堂上的行为具体表现为看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等多种形式的感官活动。增强学生对数学学习的亲身体验，实行自主探究、自我构建，既是数学课程的目标，也是数学活动的学习方式。如何发挥学生的主体作用，让学生在体验中学数学？我在教学《乘法的初步认识》一课时，作了很好的尝试，下面是本人在这节课中几个片段摘要和自我评析。【案例描述】1、创设情境，激

3、趣引入（1）谈活：你们喜欢摆图吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答）生1：我最喜欢摆房子。生2：我最喜欢摆汽车。生3：我最喜欢摆三角形。5……2、动手操作，自主探究（1）动手操作①在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快。②说一说，你摆的是什么？给你摆的图形取一个名字。A、指名说（我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫“×”图……）B、同桌互说③数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小棒？④算一算，你是怎样列出算式？学生1：7+7+7+7+7学生2：4+4+4+4+4+4

4、学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了。生答：有15个3。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！）⑤这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答）生1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数）生2：都是加法。生3：都有好几个加号。⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有1

5、00个3相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这么长的算式变得简短些？3、自主探究5（1）独立思考后，小组交流。（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报）（2）汇报：小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了）小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9小组3：15个3相加，用乘法15×3师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，

6、而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示方法吗？（学生齐声说：想）（3）师出示：15×3并说：看到这算式，你想说什么？学生1：真的很简便！学生2：这个“×”是什么？学生3：15哪里来，3哪里来？学生4：这个算式怎么读？（根据学生的提问，请学生帮忙，逐一回答）（4）从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。（5）揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法——乘法。4、体验运用（1）找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的问题，看谁找

7、得多？（2）写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。（3）说：什么样的问题可以用乘法来解决？5、谈收获：……6、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多【案例分析】5本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。这节教学设计有以下几个特点：（一）合理地组织、运用教材在课的开始，根据学生的年龄特点，以“摆小棒”的活动来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过“列算式求一共用了多少根小棒”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知

8、识的巩固转移到新知识的学习中去。最后把课前插图当作给学生体验用知识的资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然。（二）注重“数学与生活的密切联系”“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”