幼儿在玩中快乐学数学.doc

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1、幼儿在玩中快乐学数学幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科，所以教师在教育教学中感到比较困难，幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿爱学这门学科呢？我进行了一些探索。根据幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、试一试的特点，我改变了以往的教学方式，采用操作尝试教学法，创设宽松、和谐的操作环境，开展生动活泼的游戏，鼓励幼儿大胆操作尝试，激发幼儿学习数学的兴趣，收到良好的效果。一、创设宽松、和谐的操作环境，使幼儿在其中受到启迪和教育。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学

2、概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。课前，我为幼儿准备了各种各样的尝试操作的材料，创设良好的学习环境。①　例如：分类活动，教师安排了能够供幼儿分类操作的环境。主题活动“水果宝宝”中，教师将幼儿涂好色的水果拿到角色区玩“水果超市”的游戏，要求幼儿给水果按一定的特征摆放在“水果超市”里，进行分类操作活动。先让幼儿看一看、比一比，让幼儿意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征（大小、颜色、名称）变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”这有利于培养幼儿思维的灵活性、变通性。②　参观公园的故事。小朋友来到公

3、园门口，一位机器人拦住了他的去路。机器人说：“小朋友，你要想参观公园，就必须通过四道大门，如果你能正确答出大门上的问题，各道大门就会自动打开。”这时，教师可对幼儿说：“你们有没有勇气去打开问题之门，参观一下美丽的海底公园呢?”孩子们的求知欲被激发出来了，这时，教师借助多媒体课件，在第一道门上画上几何图形，要求幼儿数清楚图上有几种图形，每种图形有几个?第二道门上的问题是关于7以内的顺序，第三道门上的问题是关于7的组成，第四道门上的问题是关于7的写法。在活动中，孩子们情绪高涨，直观、形象的故事情境，激发了他们的学习兴趣，提高了教学效率。二、在游戏情境中“玩”数学游戏是幼儿的主要活动之一

4、，是幼儿进行学习的一种有效方式，它最适宜幼儿的身心发展，正如福禄贝尔所说：“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此，在数学教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终，既能避免数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。三、激发幼儿的思维，促进幼儿主动进行操作。幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力。在这个过程中，我们要设置各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得

5、直接的体验并自己得出答案。①　例如：教师可设置“这只小狗想出去玩，谁能告诉小狗从哪个门（教室里有两个门）出去比较近？”于是幼儿尝试运用了各种方法进行测量，有的用跨步子、有的用笔、有的用绳子、有的用吸管、有用脚掌、有的用手掌等方法，掌握了基本的测量方法。在后面的自由测量的过程中，我让幼儿学习用画图形和数量进行记录。在互相交流的过程中，有一名幼儿发现了：“我用手掌量桌子的边，量了10下，他怎么才8下？”于是我又引导幼儿幼儿思考：“为什么同样的桌子，量得不一样多呢？”进一步地引导测量同样地方的幼儿将测量的结果进行比较，找出原因。能力强的幼儿总结出：“大的手就量得少下，小的手就量得比较多下

6、”“我的吸管比他的笔长”等。从而引导幼儿了解测量单位的怎么来的。②　“娃娃家”的游戏，请客人吃饭，分碗、分汤匙、分蛋糕、分水果等，发展了幼儿一一对应的概念。③　在教学“比较多少”时，我首先让幼儿玩抢椅子的游戏，我将本班幼儿分成每组人数为4的若干小组，而每组的小椅子却只有3把。游戏开始，幼儿听音乐围着小椅子转，当音乐停止时，幼儿抢着椅子坐，但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。我问小朋友：“怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？”有一个聪明的小朋友回答：“我发现人多椅子少。”其他小朋友们也伸出手指头点数后，争着回答，“小椅子有3把，小朋友有4个。”“小朋友比椅子多1”“小椅子比人少1”，

7、有的小朋友一下子就悟出了：“4比3多1，3比4少1。”接着，我又提出了一个问题：“怎么样使人数和椅子数一样多呢？”有的幼儿说：“再添上一张椅子”有的说：“去掉一个小朋友”，并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达：“3添上1是4，4去掉1是3。”通过这样的反复练习，幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论；幼儿主动的学习，保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用。四、把美工操作作为辅导手段，让幼儿主动地获取数学知识。如：通过画“时钟”感知钟面所具有的特性，懂得数字的固定位