浅谈中学生良好思想品德的培养.doc

《浅谈中学生良好思想品德的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中学生良好思想品德的培养思想，是人类的灵魂，它支配着人们的行动。良好的思想品徳是人们行动的准则，它会使人生活乐观,学习或工作努力，积极要求进步，无论在何时何地，总能把握住自己，成为生活的强者，事业的成功考。中学阶段是人生瑕关键、故朿要的阶段，在这时期培养良好的思想品徳,对学生的一生将起普至关朿要的作用。这就要求班主任在常规管理时，加强对学生良好思想品徳的培养，让他们在成长道路上少走弯路，尽快成长。笔者就培养学生的责任心、谦虚诚实、承受挫折、创新意识等方面谈点浅显的认识和体会。一、培养学生知错即改的品徳谦虚诚实，知错即改，这是一个正正派派的人之根本。古人云：“人菲圣贤，孰能无过”。犯错谋不

2、在人的能力范围内，学生犯错谋更不可避免，问题是犯了错课，要勇于承认并改正错课，这是很垂要的。作为教育工作者，允许学生犯错误，并要给他改错机会。塞缪尔.斯迈尔徳说,与其说人们的错误使其堕落，倒不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。毎当学生犯了错误，不是大声呵斥,批评指责，而是在弄清事情的前因后果的基础上，跟他（她）指出因他（她）的错误举动会造成怎样的后果,鼓励他（她）：一个人犯错谋并不可怕，可怕的是不知错在哪里，i意孤行，以至于今后还会犯类似的错谋或更大的错谋。犯了错谋，经老师教育只要知错了，今后把它改正了，仍是好学生。班主任在处理犯错误的学生时，要讲究方法，根据不同学生的特点采取相应的办法

3、。我接触过这样一位同学,因有几次没按时完成英语作业,而遭到英语老师当着全体同学的面严防批评，老师的举动引起他的强烈不满，他认为这位老师是跟他过不去，让他在同学面前抬不起头，于是逆反心理俱增,破罐子破摔，索性放弃英语学科不学了。而另一位老师采取的却不是这种方法，而是找他个别谈话，跟他讲作为学生不完成作业，不认其听课，不完成自己该完成的任务，对自己、对家庭都是无法交代的......。经过长时间的交流，这位同学认识到自己不做作业的危害，并保证今后一定按时完成作业，认真学习。二、培养学生的责任性现在的学生多数是独生子女，许多学生从小就养成''以我为中心''的习惯，“唯我独尊''心理特别严匝，他们缺乏

4、责任意识，不懂得关心，不知道谦让，不珍惜别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以至于不珍惜学习机会，不明确学习冃的性等等。班主任应把培养学生的发任意识列入自己的常规管理中。在班级屮，提倡少数服从多数，以班集体为重，同学之间要互相谦让，互相关心，互相帮助，要学会尊霓别人。在班级工作中，如值日生、大扫除、黑板报、排放自行车等等，明确职责，责任到人，让毎位学生都有锻炼的机会，加强检查和督促，经过一段时间，大多数学生都能尽心尽责，主动严格地做好自己的本职工作。我认为，只有在学生时代具有一定的责任意识，懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理，从身边小事做起，将来才能为社会承担贾任。三、培养努力学习、勇于追求的品

5、徳作为学生，主要任务是学习。尽管每个人的情况不同，但我认为毎位学生只要有一颗不断进取之心，有股不服输的劲，只要竭尽全力，想尽办法,即使学习成绩不是尽如人意,也无可厚非。相反，那些具有较好的资质，因自己的不努力，荒废了学业造成学习成绩差的同学，倒需反思。班主任在平时的工作屮，要经常进行学习H的性教冇，端正学习态度，增强学习竞争意识，每人选定一个竞争H标，给他们讲伟人们从小为“中华崛起而勤奋学习”的故爭和古时候“头悬梁，锥刺骨”，“凿樂借光”的故事，唤起他们热爱学习，努力学习的热情：当他们在学习中遇到困难时，帮助他们解决困难，渡过难关，培养他们努力学习，勇于追求的思想品德。卩q、培养经受挫折的能

6、力近來又闻一学生遇挫折而轻生的消息，在伤感之余，头脑里一直在思考若这样的问题：现在有的孩子从小到大，一宜是在孩子要什么，家长就千方百计地满足孩子的要求的环境中成长。有的家庭，夫妻感情己经破裂，即将要离异，但在孩子血前，他们还强作欢笑，装作若无其事。当然，有的家长是怕孩子接受不了这事实。但孩子迟早会知道爭实真相，晚知不如早知，早一点跟他讲清楚，也许他会好受点。在如此环境屮长大的孩子，心理承受能力较差，一旦遇到不顺心（或挫折）的事，很容易酿成悲剧。班生任在做这方面工作时，需帮助学生端正生活态度，多一点开导少一点责怪，以诚相待，结合许多名人、伟人的成功是经历了许多次失败才获得的具体爭例來进行教育，

7、培养学生承受挫折的能力。通过挫折教育，培养学生抗压抗挫的心理品质，克服心理脆弱，让学生懂得不是“力事”都“如意"，都会一帆风顺的。班主任需立足于分析学生心理受挫原因，有的放矢地给以疏导，以提高他们的心理承受能力，引导学生正视挫折，对挫折有充分的心理准备：引导学生正确处理人际关系，逐步学会正确的人际交往技能，引导学生克服当自我需要得不到满足时的心理障碍，使他们的行为朝健康方向发展。五、培养不断探索的创新榊神陈旧