磁铁有磁性--课例研究报告.doc

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1、哈尔滨市骨干教师远程培训之----教学设计与反思学科：科学《磁铁有磁性》教学设计杜家镇中心校------- 蔡玉君深知好奇心和求知欲，是孩子们素有的天性。小学《科学》课就是从这一点出发的，将孩子生活身边的自然事物拿来且引导他们像科学家那样进行科学观察、科学猜测、科学探究、科学验证等。进而体验学习科学问题的乐趣，获取一定的科学知识，从而形成一定的科学探究能力。这也是科学课程标准所要求的，也是合乎儿童心理认知规律发展的。一、教学构想和设计从培养学生认真细致的科学态度出发，本课将充分体现学生的主体地位，培养学生提出问题和解决问题的能力，运用“自主探究的实验教

2、学”的学习方式，即让学生在实验探究活动中自主、合作实验、提出问题，设计实验方案，得出实验结论。二、教材分析本课有三个活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁质的物体，不能吸引非铁质的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是引导学生发现磁铁除了能吸引铁质物体外还能吸引金属“镍”的现象。第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质

3、材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。三、教学对象分析学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有

4、相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。四、设计理念1、科学学习要以探究为核心;2、注重研究活动中的合作与交流。五、教学目标9哈尔滨市骨干教师远程培训之----教学设计与反思学科：科学科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证

5、据来检验推测的重要性。六、教学重点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。七、教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。八、教学准备为小组准备:1、磁铁和被测试物品:纸片、布条、铜钥匙、铝片、回形针、铁钉、弹簧、小钢珠等物品。2、杯子和水。3、八宝粥盒（底和筒身是铁制的，盖是塑料制的)、铅笔、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币。5、搜集图片制作好的课件九、教学流程〈一〉、开门见山谈话导入师：同学们，在上一节课我们已经初步认识了磁铁，知道了磁铁能吸引一些物体，今天这一节课我们继续探究有关磁

6、铁方面的知识（师板书课题）（2、磁铁----）〈二〉、自主探究合作交流1.探究活动（一）磁铁可以吸引铁吗？师：同学们！瞧！老师为你们带来了这么多的实验材料，9哈尔滨市骨干教师远程培训之----教学设计与反思学科：科学（课件出示）有：布条、纸片、铝片、铜钥匙、回形针、铁钉、弹簧、八宝粥盒、圆珠笔。在你们每一小组的实验桌上，老师也为你们准备了这样一份实验材料，请你仔细观察，在这些实验材料当中，我们先预测一下哪些能被磁铁吸引，哪些不能？把你们小组预测的结果填写在实验记录单上。（学生开始预测记录，教师巡视）师：哪一个小组愿意把你们预测的结果跟大家交流一下呢？生

7、1：我们小组认为：能被磁铁吸引的有：铝片、铜钥匙、回形针、铁钉、弹簧、八宝粥盒。不能被磁铁吸引的有：布条、纸片、圆珠笔。生2：我们小组认为：能被磁铁吸引的有：回形针、铁钉、弹簧、八宝粥盒。不能被磁铁吸引的有：布条、纸片、铝片、铜钥匙、圆珠笔。师：看来同学们的意见不统一，究竟我们的观点是否正确呢？怎么办？生：做实验。师：那好，你们准备怎样做这个实验？生：用磁铁去接近或者靠近物体，看看这些物体是否能被吸引。师：好办法！那我们就用磁铁亲自去吸一吸，看谁是磁铁的好朋友，谁就能被吸引。我们把能被吸引的物体放在实验桌的一边，不能被吸引的物体放在实验桌的另一边。蔡老

8、师更想看一看哪一小组能又快又准确地帮助磁铁找到好朋友。温馨提示：在实验的时候还要注意以下几点，