直线与圆的位置关系教学反思.doc

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1、基本信息学科：数学年级：九年级教学形式：新授课职务：教师学科：数学课程：九年级上24.2.2直线和圆的位置关系本课拟达成的教学目标1.知道直线和圆相交、相切、相离的定义。2.能根据定义来判断直线和圆的位置关系，3.会根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线。4.根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系判断直线和圆的位置关系。教学反思本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：1．以学生为主体；以合作交流为手段；以能力提高为目的。2．我把着眼点放在引导学生如何获取知识，探究知识上，以学生自主探究，分组交流为主线，发挥学生的主体作用。3．这节课下来我感觉到：数学是从贴近生活实例中提炼出来的，本节

2、课运用课本中所举的两个生活中的问题让同学们去解决，这样能使课堂效果达到最佳状态，使学生爱学、乐学，来实现教学的有效性。如：①由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。4．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题

3、，同时通过直尺测量出圆心到圆的距离与圆的半径，让学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。5．在课堂反馈这一环节：设计了几组冲关小游戏。6.本着学习-------总结-------再学习的思维教学模式，让学生逐步理解知识掌握知识能够很好的应用知识。7．本节课的最大亮点是给足时间与空间让学生去探索发现，从而自己归纳出定理，自己团结协作解决完问题，注重学生数学科治学态度、治学精神治学能力的培养，同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下几点：1．在探索直线和圆位置关

4、系所对应的数量关系，通过直尺测量出圆心到圆的距离与圆的半径后，我设计的是直接给出定义可以改为让学生小组合作讨论，再下定义，讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。2.冲关小游戏这环节：没有给学生对本组进行一个小结，如果给每小组都进行小结会更好，同时教师对每个小组的表现进行总结会更好。3.不足之处是时间把握得不够好，没能当堂反馈《课堂检测》