浅析初中语文课外阅读思考.doc

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1、浅析初中语文课外阅读思考摘要学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，耍解决这些问题，还是耍先回到我们语文教育的目的上来思考。我们语文教育的目的是，不仅要培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还要通过广泛的阅读，培养学生的文学素养,陶冶情操、健全心理。关键字初中语文；课外阅读；思考【屮图分类号】13»文献标识码：I文章编号：IVAWH(MO)•M2IS-«2随着素质教育的推进，学生获取知识的途径不再局限于课堂内，而应加强扩充学生的课外阅读，丰富学生知识储备，提高学生语文索养。本文就从如何加强学生的课外阅读指导儿方面进行浅析：提供资源

2、、培养兴趣、传授方法、定期检查。有目的、有计划地加强学生的课外阅读指导，从而引导他们培养良好阅读习惯和独立阅读能力。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？I营造良好的气氛每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有

3、的作用,体现出阅读的力量。必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛伟I。笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐;趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出

4、来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，乂动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，会使学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法,初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。2加强新课程意识下的阅读内容引导实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读屮才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现

5、问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样,课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的牛活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下

6、，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初屮学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。7组成相容、互补的阅读小组信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分來源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，认输可在4—b人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好

7、小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。此外更应加强培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道,课外阅读本身具有一种自我牛•成