班级自主管理方案.doc

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1、班级自主管理方案通城实验小学黎金维2014BZR01141著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为发挥学生的主观能动性，促进学生养成良好的学习习惯，大幅度提高学生学业成绩，最终实现自我管理、自我评价和自我发展的教书育人目标，根据魏书生有关教育实践和理论，结合学校实际，进行“班级自主管理”实验，适应新的教育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。一、实施目标1、建立

2、起“学生全员自主合作管理”为主，班主任总体负责并监督的新型班级管理模式，把班级建设成为富有朝气、充满活力的健康、和谐的集体。2、提高学生自我管理、自我评价和自我发展的能力，提升学生的合作意识，使每个学生都得到发展和进步。二、实施步骤1、集思广益，设置班级管理岗位班级要召开民主讨论会、座谈会等，集思广益，结合班规班法和班级实际，确定班级要设置的管理岗位。管理岗位的设置要做到班级事务管理的全面覆盖。如课间纪律巡查员、自习纪律督查员、各学科联络员、个人卫生督查员、走廊奔跑检查员、清洁区监督员、板报主编、保管员等。岗位设置既要全面，又要突出重点，重要岗位可以一岗多人，一人也可以从事多个岗位。2、明确

3、岗位职责班主任引导，学生合作探究班级管理岗位的岗位职责，并在班内张榜公布，待全体同学选择。岗位职责要具体、明确，可操作性强，并作到权利和义务的统一，做事和管事的统一。3、学生选择工作岗位学生根据自己的特长自主选择工作岗位，班主任要做好引导，并根据学生特点和能力合理调配和安排，做到人人有岗位，人人有事做，事事有人管。学生全员参与班级管理，每一个学生既是管理者又是被管理者，具有双重身份。在这样的身份下，学生们便会更加遵守班内的规章制度，更加自觉、主动地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。4、对学生履行岗位职责情况进行督查和评价班主任应充分发挥在班级管理中的主导作用。应定期或不定期地对自主管理的执

4、行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。班级对学生自我管理的评价应形式多样，注重实效。如可以实行每周一小纪，每月一评比，对优秀者进行表彰；为提高管理员的积极性，在班主任的同意下可以申请换岗，对工作效果差的，也可以进行岗位调整等。让学生参与自我评价。学生学会自我自我评价，从而激发其按“自我教育”的新理念、新要求，奋发进取，争取在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。也可以灵活采取互评、集体评、教师家长协助评等多种评价手段，切实提高学生参与自我管理的积极性。三、“班级自主管理”总结评比进行月小结评比，根据一个月开展工作的

5、情况，每班利用班队课评选出本月最佳岗位，每班评选出五个最佳岗位，学校进行表彰。