浅谈对培养小学生写作兴趣的几点思考.doc

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1、浅谈对培养小学生写作兴趣的几点思考【内容摘要】：写作教学是语文教学的重要组成部分，语文教师应随时把握生活中的各种有利时机，对学生进行写话能力的训练：同时让学生多观察、多积累，激发写作兴趣。并通过多种活动，激励写作动机。然后教师进行合理指导，多鼓励。从而提高写作能力。【关键词】：写话能力   写作兴趣   写作动机素质教育的核心是学生能力的培养，作文是孩子必须掌握的一种基本能力，如何使学生从怕写作文转变为喜欢上写作文是当前语文教学中的难点，有心理学的研究显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜力和智力的内在动力，因此只有运用好这些动力，学生才会逐渐对写作有好

2、感、有热情、有信心。正如教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见培养学生的写作兴趣就是提高小学生作文水平的关键。那么如何培养学生的写作兴趣，多年的语文教学经验告诉我应该从以下几点入手：一、加强写话能力著名作家叶圣陶先生曾说过：“作文就是用文字写话。”这句话很精辟地说明了作文的真实内涵，作文的目的就是交流思想，记叙一件事情，描写一处景物，这也正是说话的目的作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。5小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，

3、会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么

4、时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。二、多观察、多积累，激发写作兴趣一个人情感炙热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？教师在作文教学中要贴近学生思想实际、贴近学生的生活实

5、际。5生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。养成观察的习惯。所以要培养学生的写作兴趣，就必须教会学生观察事物方法，培养学生写观察日记的习惯，扶学生走出第一步。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，

6、又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。如想写出高水准、深层次的文章来，应以珍惜往日的素材积累即写好作文的必备前提。三、多种活动并存，激励写作动机在教学中如果我们使用单一的教学方法会使学生感到枯燥无味，所以利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中提高自己的写作素质。5引导学生阅读精美文章，领略作者抒发自己思想感情、表达内心世界的真实感受。作者每写一篇文章都有自己的真实目的，要么描写自己对一处风景的观后心情，要么抒发自己对一个人的无比崇拜、敬佩之情，要么描写自己对一件事的认识与评论。教师可以引导

7、学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的欣赏价值、敬佩程度、认识程度，写出自己心中真真实实的所思所想、所见所闻、所评所论，谈一家之言，表一家之风格，白一家之志向，从根本上避免空洞与虚幻，初步实现写生活中的真人真事，真实感受。同时也可以有选择地让学生阅读与自己水平相近的作文或文章，注意提高学生的写作信心。小学生一般都具有怕写作文的特性，教师尽量要在学生面前少谈或不谈作文的深奥与奇妙，尽可能的缩短中低水平同学与高水平同学作文写作的兴趣差距、信心差距，注意从学生心理上消除写作难的观念，在精神上鼓励全体同学的写作信心，在写法上着眼于培养中低水平学生的写作实

8、力和写作兴趣，采取强有力的措施，使学生