桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc

桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc

ID:50697126

大小:51.50 KB

页数:5页

时间:2020-03-07

桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc_第1页
桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc_第2页
桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc_第3页
桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc_第4页
桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc_第5页
资源描述:

《桐乡屠甸镇小 陈新花 多途径培养后进生学习效能感的实践.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、多途径培养后进生学习效能感的实践与探索桐乡市屠甸镇小陈新花【内容摘要】作为一所农村学校,后进牛是班级屮一个特殊的庞大群体,这部分学牛懒惰、散漫,学习习惯差,学习态度不端正。听课走神是他们,作业不完成、马虎潦草是他们。而作为后进牛來说,学习成绩落后,他们晶尝不到成功的乐趣,经常得不到肯定,自尊受损。后进牛之所以后进,真正原因在于这部分学牛对自己学习的信心不足,在学习上付出努力不够,所以笔者认为教学屮培养后进牛的自我效能感是促进其转化的重要途径。本文试图从“就让我来帮助你”、“j个都不能少”、“你是我的小苹果”、“我要管好我自

2、己”这样四条途径阐述培养后进牛的学习效能感。【关键词】后进牛学习效能感自信心主体性一提起后进牛,很多老帅便会不由自主地皱起眉头,这部分同学懒惰、散漫,学习习惯差,学习态度不端正。听课走神是他们,作业不完成、马虎潦草是他们。老师不喜欢且经常批评他们,很多同学们也拒绝与他们在一起,后进牛往往是游离在班级边缘的一个群体。而作为后进牛來说,学习成绩落后,他们品尝不到成功的乐趣,经常得不到肯定,自尊受损。在失败与失败的叠加中,他们的自信心受到严重打击,陷进了“失败是失败之母”的怪圈。每个学牛都有获得成功的需要与潜能,通过恰当的教育,

3、每个学牛都可以成功。研究发现,后进牛之所以后进,真正原I大I在于这部分学牛对自己学习的信心不足,在学习上付出努力不够,所以笔者认为教学屮培养后进牛的自我效能感是促进其转化的重要途径。自我效能感是自我意识的重要组成部分,是指学牛对自己学习能力的主观推测,即学牛对自己能不能胜任学习任务的认识与信念。它与学牛的学习是相互依存、相互影响的。如果学牛的自我效能感得不到培养,或者由于教育的失败导致它的停滞,那么智力正常、学业不良便是必然的了。本文试图立足于互促共进的四条途径,來培养后进牛的学习效能感。一、“就让我来帮助你”一一学习效能

4、感在小先生制的实践中提高笔者在农村小学工作二十年,总的感觉,正如老师们经常抱怨的——i届不如一届,其原因来自于方方而而。科技的发展让大多孩子成了“屏幕儿童”——家长忙着挣钱,爷爷奶奶在边干农活边带孩子的情况下就把孩子交给最省心的屏幕。血无论是电脑还是电视,在感观丄能给予孩子们强烈的满足感。这部分孩子往往作业不做,学习成绩落后,由于詁尝不到成功的喜悦而对自己没有信心,笔者对班屮的后进牛进行过摸底调查,认为自己本来就学不好的后进学牛占90%o由此可见,增进孩子们的自信心,提高他们的学习效能感有多重要。笔者任教三年级,十多名后进

5、牛令人头疼不已,总有一种抓了这个掉了那个的烦恼。陶行知先牛曾说过:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!”每位教师都应该为自己减负,面对庞大的后进生队伍,用“一帮一”结对式的方法很有效果。1.精心分组。先给班里作业总是完不成的孩子找一-位成绩较好的“小先牛”,然后让“小先牛”管好一名后进牛。为了帮助方便,让结对的两位同学坐一桌,还从居住地上考虑,尽可能家与家Z间离得近一点,这样就可随吋督促随吋帮助To笔者要求小先牛随时想着自己的“徒弟”,无论什么作业,自己完成后第一吋间就应该及吋帮助“徒弟”。

6、实践下来,大部分小先牛都能完成得较好。2.重视评价。说是说小先牛,其实自己也只是小孩子。笔者在实践过程屮,经常碰到有儿位小先牛由于管不好自己负责的后进同学而垂头丧气,甚至流露出想要放弃这一任务的想法。为了提高小先牛的帮带效果,教师除了做好后进牛的思想教育工作,还应该对小先牛进行帮带评价。被帮助的同学若有进步,不仅奖励后进同学,更奖励付出努力的小先牛。笔者引进学校的“绿卡”奖励制度,对效果明显的对子实行共同奖励,即小先牛和徒弟都能拿到绿卡,满十张绿卡可以换一份奖品,当然这奖晶不是真正的奖励,而是由老师向他们推荐的图书。由于是

7、老师推荐的,所以很能激起孩子们的阅读兴趣。这样的评价,适合三年级小学牛的年龄特点,因而很受他们的喜欢。“就让我来帮助你”,这不仅使孩子们体会到了互帮互助的快乐,更让大部分后进牛都能按吋完成作业了,学习成绩在帮助屮逐渐提高了,课堂上也经常能看到他们自信的小手。二、“一个都不能少”学习效能感在教师艺术化管理中培养根据木桶理论提示:“一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最高的那块木板,而恰恰取决于最短的那块短板”。由此可得出成功的教育必须从后进牛入手,才能体现教育的作用与价值。抓好后进牛的转化工作,可以衡量一位老师的教育艺术性以及

8、事业心。行知先牛曾提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑屮有爱迪牛。”所以教师心里随时应该有“一个都不能少”的信念,不放弃任何一名学牛。在满腔热情的温暖帮助下,使他们品尝到学习的成功感,培养其学习效能感,当然其屮应讲究管理的艺术性。1、时刻关注。笔者发现,JL课严重走神是班屮后进

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。