桐乡市屠甸镇小沈祖卫《分数初步认识》教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程人教版小学数学三年级上第八单元《分数的初步认识》教学设计桐乡市屠甸镇完全小学沈祖卫课题摘要学科数学学段第一学段年级三年级单元第八单元教材版本人教版课程名称分数的初步认识——几分之一一、学习内容分析1.教材分析这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数

2、。在课程安排上这节课的内容比较简单，只让学生认识几分之一和比较分子是1的分数大小。与旧课程内容安排上相差很大，少了很多。我认为编者的意图就是要让学生在实践中去学习，由于编排内容较少那么就有时间活动，就可以在操作中理解分数、理解平均分。2.学情分析由于学生初次学习分数会感到困难，学生的思维形式正处在形象思维过渡到抽象思维阶段。因此教学时应注意：创设丰富的数学学习情境，帮助孩子学习分数的有关知识。加强数学实践活动，提供充分的动手实践的机会，让孩子主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。通过简易多媒体的辅助教学，提高学生学习注意力，增强学

3、生学习分数的兴趣。3.教学目标（含重难点）（1）体验平均分；初步理解几分之一。（2）比较分子是1的分数大小。（3）在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。（4）在操作中，使学生体会到数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。重点：理解平均分的含义，初步认识分数，理解分数的意义，会读写几分之一。难点：理解分数的意义。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1、创设情境，引出问题。师；我们一起来看大屏幕，他是谁？1、一

4、天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到了４个大苹果。熊二说：“我要吃３个。”熊大说：“不行，我们应该同样多。”你说它们应该怎么分？2、第二天，熊大和熊二又一起去找食物，它们找到了2个大桔子。这一次它们应该怎么分？师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？生：平均分。（板书）3、（）第三天，熊大和熊二从光头强那里拿了一个蛋糕。熊大和熊二傻眼了，应该怎么分呢？（把一个蛋糕）（板书）生：一半。（如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径）[设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/

5、2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。]师：一半用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。PPT：课件出示4个苹果和熊大、熊二。PPT：课件出示2个桔子和熊大、熊熊大。PPT：课件出示一个蛋糕和熊大、熊熊二。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2、探索新知，动手操作。1、分蛋糕。怎样分？（同样大。板书）把蛋糕分成同样大的两份，这样的分法叫什么？（平均分。板书）刚才我们“把蛋糕平均分成两份”。（板书）其中的一份你能用一个数来表示吗？（。板书）这里的“

6、2”表示什么？（平均分成两份。）“1”表示什么？（其中的一份。）“”表示什么？（把蛋糕平均分成两份，每份是它的二分之一，写作。）（板书，指导分数的写法。）说出各部的名称。（分数线、分母、分子）这一部分表示（指着涂色部分），另一部分也能用一个数来表示吗？（，学生说。）2、分糖。刚才把蛋糕平均分成了两份。你还想分吗？老师为大家准备了一些糖。你分出这些糖的PPT：把一个蛋糕平均分给2份，其中的1份就是它的1/2。课件演示理解平均分以及分数的意义。PPT：把一块蛋糕平均分成（）份，每份是它的（）。PPT：出示8颗糖找出它的1/2。PPT：圈出1/2。浙江省201

7、5年信息技术应用能力提升工程，两人说说是怎么分的？指名说。（如果学生不能正确的说出这句话，教师提醒“你能这样说吗？”）3、认识。刚才我们把糖平均分成2份，每份是。那么你能分出这些糖的吗？（板书。）学生分，教师巡视。指着，你是怎么分的？（把这些糖平均分成四份，每份是。）小结：像、这样的数叫什么？（分数）4、分法的多样化。你能折出正方形的吗？（能）折好后涂好颜色。（学生折）学生展示：分别指着图的PPT：出示8颗糖找出它的1/4。PPT：分出8颗糖的1/4。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程，它表示什么？形状不同为什么都用表示？（因为平均分。）5、练习。

8、6、比较大小。自己创造出一个几分之一的分数。刚才我们创造出这么多的分数。只有在平