新理念下如何进行小学数学实践活动课的教学.doc

《新理念下如何进行小学数学实践活动课的教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新理念下如何进行小学数学实践活动课的教学[摘要]：在情境中教学，是学生最感兴趣的，在生活中学数学，是最有价值的。确实，数学不是书本上的枯燥无味的学问，它的“身影”在生活中的每个角落，它的价值就来自我们的生活中。把无私奉献内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生开动脑筋，开阔视野，捕捉生活中的实例，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，寓学于乐，寓智于趣，培养学生数学应用的才能，用数学的思想熏陶学生，寓教于思，提高学生数学思维水平。[关键词]：寓教于乐，寓学于乐，寓智于趣，寓教于思。[正文]：数学活

2、动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能和升华过程。那么新理念下我们该如何进行数学实践活动课的教学呢？一、以活动为阵地，用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，增强学生学习数学的欲望。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。活动性是数学活动课的突出特征，活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑

3、思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能，体验到成功的喜悦。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目地创设学生活动的空间，调动学生多种的感官，放手让学生动手、动口、动脑、全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中去发现、去认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构，在教学中，把抽象的数学知识和具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让全体学生“动”起来，做到人人参与。例如，我在教学圆柱体表面积时，我设计了一个“小

4、小设计师”的游戏，每个小组发得一个圆柱体教具（有个别小组发得的型号不同）、几张纸、一把剪刀和一卷双面胶，我要求学生给圆柱体“穿衣服”，放手让学生动手去操作，有的小组直接用圆柱体的底面印在纸上，然后剪出圆，有的小组则直接用双面胶把纸直接贴在圆柱体的表面，然后再剪出来，有的小组则用圆规先去量画圆柱体的圆，然后才在纸上画出圆等等多种办法，在“裁”的过程中，学生理解了圆柱体的表面是由两个圆和一个长方形围成的，衣服“穿”上了，再请学生把圆柱体的衣服“脱”下来，量一量，算一算，做这件“衣服”用了多少的“布料”，从而得到圆柱体表面积的计算方法，这种游戏式的“

5、裁”“穿”“脱”教学方法，使学生兴趣浓厚，加深了对知识的理解。俗话说：“听起来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过的，才是真正属于自己的。”这种“做中学”的方式把学生的学习情感和生活经验融为一体，表现了知识的无穷魅力。　　二、以知识为主流，面面俱到。建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件，使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地构建新的数学知识结构。活动课仅仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质，每个教学环节，都孕伏了

6、所学的知识，在活动中，大容量的复习巩固已学过的知识。例如，人教版四年级下册在授完平均数后教材安排了《可怕的白色污染》实践活动课，在教学《可怕的白色污染》这节课时，我课前先让学生回家调查一周来自家用塑料袋的个数，并作好统计工作，在新授课时，让学生汇报自己的调查情况，有的学生用统计表来统计，有的学生用条形统计图来统计，有的学生则用收集数据的办法来统计等等多种收集信息的方法，信息汇报完毕，教师让学生算出自家一周平均每天用多少个塑料袋并作汇报，根据汇报的个数的平均数这个信息，让学生自己提出问题并解决问题，有的学生算出自家一个月用多少个，一年用多少个，5

7、年又用多少个，有的学生按全班同学的人数算出一天、一个月，一年各用多少个塑料袋，最后让学生把课前带来的塑料袋剪开平放桌面，用尺子量出它的长和宽并计算出它的面积，然后根据这个信息自己提出问题再解决问题，有的学生算出自家一周所用塑料袋占多大的面积；有的学生算出自家一个月、一年、5年所用的塑料袋各占多大的面积，有的学生则按全班同学的人数分别算出一天、一周、一个月、一年、5年所用的塑料袋各占多大的面积。　　三、创设情境，挖掘生活中的数学。《数学新课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学

8、模型。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。”数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学